探析初中英語(yǔ)課堂中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的途徑

孫玉玲

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

探析初中英語(yǔ)課堂中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的途徑

孫玉玲

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽(yáng)中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130504）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。作為一種科學(xué)教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂中，可以有效提升課堂趣味性和教學(xué)實(shí)效性。本文立足初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋求提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平的有效路徑。

初中教學(xué) 初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在初中教學(xué)體系中，英語(yǔ)學(xué)科占有重要的地位。強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，如何有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是理論研究者和教學(xué)工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，也是本文的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)[1]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作為一種科學(xué)教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)課堂上有著廣泛的應(yīng)用空間，探索高效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效路徑，是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的必然路徑。

一、情境創(chuàng)設(shè)需符合中學(xué)生心理特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須符合中學(xué)生的生活以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的代入感和參與度。首先，初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)和新鮮事物有著較為強(qiáng)烈的渴望，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)[2]。其次，初中生普遍思維活躍，是進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，其認(rèn)知體系逐漸趨向成熟化，比較喜歡鉆研，因此教師要運(yùn)用學(xué)生“好問(wèn)”的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系。再次，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，初中英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)或者情境模擬等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中很多內(nèi)容都源自生活中的場(chǎng)景，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生模仿真實(shí)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)案例“Could I speak to you，please？”可以讓學(xué)生扮演電話(huà)兩端不同的人物，增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)感。

A：Hello！

B：Hello！Could I speak to Peter？

A：Please wait for a moment.（Peter，it is for you?。?/p>

Peter：Hello！this is peter， Who is that?

A：It is me（A），We have a party today.

Peter：Ok！I will go.

在日常生活中，這樣的場(chǎng)景十分常見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師可以充分利用這樣的場(chǎng)景開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課本知識(shí)和日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、善于運(yùn)用情境教學(xué)道具

在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)方法，要充分利用教學(xué)道具，提升模擬環(huán)境的真實(shí)程度，提高學(xué)生的課堂代入感。一方面，教師可以充分利用專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，教師也可以充分利用日常物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境[3]。

舉例來(lái)說(shuō)，在蘇教版英語(yǔ)教材的“Starter”部分，在講到其中有關(guān)“You look cool！”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一件藍(lán)色的外套，然后引導(dǎo)學(xué)生，就外套的顏色和材質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活場(chǎng)景和課本知識(shí)之間的橋梁，教師可以就服飾問(wèn)題深入挖掘，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和詞句整合能力，引導(dǎo)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都和日常生活直接相關(guān)，教師可以充分利用教師內(nèi)學(xué)生的服裝、書(shū)籍和其他日常用品，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情境，還可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力。

三、充分利用學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的情感聯(lián)想和情感代入能力，提高學(xué)生的情商，是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，要充分利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。注重學(xué)生情感體驗(yàn)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)踐行“生本理念”的重要體現(xiàn)。通過(guò)有效的情感激發(fā)和情感聯(lián)想，可以切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的課堂參與度和代入感。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“Birthday”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)文：“Exxcuse me. When is your birthday?”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)就慶祝和切蛋糕等問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)[4]。幾乎所有的學(xué)生都有過(guò)慶祝生日的體驗(yàn)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)的很興奮，爭(zhēng)先恐后和老師、同學(xué)分享自己的生日經(jīng)歷。這樣一來(lái)，課堂氣氛被有效帶動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、善于激發(fā)學(xué)生的想象力

初中學(xué)習(xí)階段是人一生中思維最為活躍的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生英語(yǔ)聯(lián)想和應(yīng)用能力。英語(yǔ)運(yùn)用模式和方法越來(lái)越多元化，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生在基本英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行高效的交流，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[5]。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)案例“Life in the future”中，教師可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，拓展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)聯(lián)想能力，通過(guò)多元化的表達(dá)，提高自身英語(yǔ)水平。

[1]馮學(xué)文.初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2014(11):11-11.

[2]彭雪梅.探析初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法[J].散文百家（下）,2016(10):270-270.

[3]張海榮.初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）,2014(7):24.

[4]周卉君.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更需“情境創(chuàng)設(shè)”[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(22):59-59.

[5]遲銘舉.初中英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)的原則和實(shí)踐[J].中外企業(yè)家,2015(5):194.