簡析小學(xué)語文微課教學(xué)模式

田春艷

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學(xué)校 吉林長春 130032）

簡析小學(xué)語文微課教學(xué)模式

田春艷

（吉林省長春市二道區(qū)英俊學(xué)校 吉林長春 130032）

隨著教學(xué)改革的深化，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也提出更高的要求。然而當(dāng)前教學(xué)活動開展中，所取得的成效并不明顯，其很大程度受教學(xué)手段、教學(xué)方法影響。從大多教育實(shí)踐研究中可發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量的改善可起到明顯作用。本文將對微課教學(xué)模式相關(guān)概述以及微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

小學(xué)語文 微課模式 應(yīng)用

引言

新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中尊重學(xué)生課堂主體地位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否得當(dāng)。其中教學(xué)方法的創(chuàng)新便可考慮引入微課教學(xué)模式，其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，但如何發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，又成為當(dāng)前微課教學(xué)模式應(yīng)用需考慮的主要問題。因此，本文對微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有十分重要的意義。

一、微課教學(xué)模式相關(guān)概述

關(guān)于微課，其以課堂教學(xué)視頻作為核心組成內(nèi)容，與素材課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試、評價等一系列教學(xué)活動都有關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)活動中營造一個良好環(huán)境。因此，微課可被定義為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的包含教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思的教學(xué)資源。從微課教學(xué)模式的特點(diǎn)看，主要表現(xiàn)為：第一，教學(xué)時間短。微課呈現(xiàn)的方式一般以視頻為主，時間長5-8分鐘，在45分鐘的課堂內(nèi)，亦可叫做課例片段。第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課中的內(nèi)容并非將所有教學(xué)內(nèi)容融入其中，而是引入相應(yīng)的主題或某一話題，確保將學(xué)科知識點(diǎn)反映出來。第三，情景化特點(diǎn)。微課教學(xué)活動中，采用的以多媒體素材為主，為學(xué)生營造具體的教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)環(huán)境具有指向明確與突出的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，微課視頻涵蓋的資源容量較小，僅以簡單的視頻格式為主，靈活下載與觀看，對教師評課、反思以及研究可起到極其重要的作用。[1]

二、小學(xué)語文微課教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.微課教學(xué)模式下的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)中需考慮的主要內(nèi)容。但由于大多小學(xué)生年齡較小，思維方式仍以形象思維為主，更關(guān)注色彩鮮明、直觀形象的事物，所以對于大多課本中抽象事物，很難深刻理解。此時，便可借助微課視頻，通過立體動畫的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“月光曲”教學(xué)內(nèi)容為例，篇章本身展示的為茅屋中有月光照入，需由教師采用形象生動的語言描繪出來，然而需注意的是，小學(xué)生因知識能力、生活經(jīng)驗都較為缺失，很難深刻體會所描繪的清幽月光美景。此時，利用微課展示月光曲描述的情境，使學(xué)生置于具體環(huán)境中，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

2.依托于微課模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，強(qiáng)調(diào)采用雙向互動模式，即教與學(xué)的過程，其中教師在課堂中需做到設(shè)疑質(zhì)問，不斷引導(dǎo)與點(diǎn)撥，而學(xué)生在教師啟發(fā)下能夠自主學(xué)習(xí)，主動完成知識的獲取、分析與理解過程。微課應(yīng)用下，可在該雙向過程中發(fā)揮重要作用，使學(xué)生主動參與到課堂活動中，有助于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。以“掌聲”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)時可借助微課視頻對問題展示，再由學(xué)生閱讀分析篇章，這樣學(xué)生通過自主動口、動腦與動手解決問題，既了解教學(xué)知識內(nèi)容，也可鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)活動中，微課的引入本身便可調(diào)動學(xué)生多感官，學(xué)生可全方位參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個課堂氛圍將充滿活力。

3.微課教學(xué)模式下的互動學(xué)習(xí)

語文教學(xué)內(nèi)容本身博大精深，包含極多只能意會無法言傳的知識，可感悟卻無法準(zhǔn)確表達(dá)。這就要求教學(xué)活動中，學(xué)生需各抒己見，通過互動交流方式將自身的見解表達(dá)出來。由于交流互動過程中，部分學(xué)生對知識掌握不足，很可能失去學(xué)習(xí)興趣，整個互動流程將流于形式。對此，可考慮引入微課教學(xué)模式，以“富饒的西沙群島”為例，若直接由學(xué)生對西沙群島進(jìn)行討論，討論內(nèi)容很可能停留在景色、位置等淺顯層面，而在微課視頻下，展示相關(guān)的海防前哨等內(nèi)容，并輔以群島美景，這樣學(xué)生在互動交流中，更能保證內(nèi)容的有效性，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

4.微課教學(xué)模式應(yīng)用于語文重難點(diǎn)問題的解決

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，受自身知識能力限制，許多重難點(diǎn)內(nèi)容可能無法理解，這就需教學(xué)中以微課進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的消化。如“詹天佑”篇章學(xué)習(xí)中，“人字形”線路與鑿井法等都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師采用口頭描述方式，無法保證學(xué)生對內(nèi)容的理解。此時便可引入微課視頻，將地形圖像利用視頻展示，學(xué)生對地形線路的了解便會一目了然。因此，在語文教學(xué)重難點(diǎn)問題解決中，微課教學(xué)模式極為適用。[3]

結(jié)語

微課教學(xué)模式的應(yīng)用是改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際開展語文教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識微課教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，在微課教學(xué)模式應(yīng)用中采取相關(guān)的策略，如情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)以及重難點(diǎn)問題的解決等，以此達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語文素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

[1]王艷紅. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 學(xué)周刊,2017,(04):154-155.

[2]別新均. 淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國培訓(xùn),2016,(02):223.

[3]劉麗娜. 讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015,(01):47-48.