如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)渠口小學(xué) 浙江永嘉 325108）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮(zhèn)渠口小學(xué) 浙江永嘉 325108）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中的重要學(xué)科，而小學(xué)階段是開啟小學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙思想的重要階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。做為教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開發(fā)。本篇文章主要對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的具體方法兩個方面進(jìn)行探討，以供參考。

數(shù)學(xué)思維 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 以人為本

在小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還處在學(xué)習(xí)生涯的初級階段，他們有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的難點

1.小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目缺乏興趣

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識還停留在單純的數(shù)字表達(dá)上，對于數(shù)學(xué)知識中的公式、概念認(rèn)識不成熟，在學(xué)習(xí)時如果遇到思路較為復(fù)雜、邏輯性較高的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭煩感，大量的公式和概念則讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，這些情況都會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。[2]

2.小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力弱

小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，但小學(xué)生的年齡段較小，尚不具備學(xué)以致用的能力，他們?nèi)狈υ谏钪羞\(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。有些學(xué)生雖然在一定程度上掌握了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，但對于如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識中的公式解決其他的數(shù)學(xué)問題，這方面的數(shù)學(xué)思維能力還較差，這些情況都阻礙了教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。[3]

3.教師的教學(xué)觀念不成熟

有些教師在觀念上產(chǎn)生了一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一方法是增加學(xué)生習(xí)題的練習(xí)數(shù)量，通過重復(fù)做題加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，這種是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的成績，但總體上卻限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

1.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題技巧相結(jié)合，從而更好的解決數(shù)學(xué)中遇到的各種問題，提高解題效率，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.有利于提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)思維，可以提高學(xué)生自身的判斷能力，讓學(xué)生不僅僅只依托數(shù)學(xué)課本，而且在遇到問題是可以通過自己的思考，提出個人解題的觀點，從而不斷強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，也有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提高學(xué)生解決生活實際問題的能力

我們生活的方方面面都與數(shù)學(xué)知識分不開，數(shù)學(xué)學(xué)科對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，讓學(xué)生在解決生活中關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題時可以游刃有余，比如在商店購買商品、計算個人花費之處等方面都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體方法

1.通過靈活的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是行為的先導(dǎo)，是做好任何事情的基礎(chǔ)。教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這也使得教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍大為改善，以前壓抑的課堂氛圍逐步教師，轉(zhuǎn)變?yōu)闅g快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，學(xué)生通過與自己生活中的聯(lián)想，會在很大程度上提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，從而增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多開展課堂實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對于提高數(shù)學(xué)成績也大有幫助，現(xiàn)在新版本的數(shù)學(xué)教材，每個數(shù)學(xué)模塊之后都會有相應(yīng)的實踐內(nèi)容，這是有效提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。同時，鼓勵同學(xué)們在課下的時候在家長的監(jiān)督下對這類問題進(jìn)行嘗試，而且還可以就這些問題尋求家長的意見，在這樣實際的操作與交流的過程中他們的綜合能力以及對于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)一定會提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，每個學(xué)生的思想都不相同，對于數(shù)學(xué)知識的理解也不相同，通過合作交流，大家能夠互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，從而彌補(bǔ)自身的不足，完善自身的學(xué)習(xí)方法，逐步形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維。

4.鼓勵學(xué)生多提問，多思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生多提問，多思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題大膽提出問題，從而及時解決學(xué)生內(nèi)心疑惑，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

5.注重學(xué)生內(nèi)心感受，教學(xué)堅持“以人為本”

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是素質(zhì)教育的今天必須堅持的根本原則。小學(xué)生是受教育主體，他們還沒有形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，人生的各個方面還處在成長階段，身心發(fā)展都具有很大的潛能，在教學(xué)過程中，小學(xué)生并不是被動的接受教育，他們有自己的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，有自己的需求和尊嚴(yán)，堅持“以人為本”就是要求教師要重視學(xué)生的個性和內(nèi)在需求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)教學(xué)過程中，只有將“以人為本”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

通過探討，我們知道了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，這就要求數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思維方式，不斷汲取新的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能，也要在自身的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績奠定基礎(chǔ)。

[1]稅忠. 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 中國校外教育,2016,32:73-74.

[2]鄭建平. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J]. 西部素質(zhì)教育,2017,02:234.

[3]薛調(diào)霞. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].西部素質(zhì)教育,2016,15:116.