新時期地方醫(yī)學院校學生思想動態(tài)特點淺析*

高蘇亞 張 韞 王 黎

（西安醫(yī)學院藥學院 陜西西安 710021）

新時期地方醫(yī)學院校學生思想動態(tài)特點淺析*

高蘇亞 張 韞 王 黎

（西安醫(yī)學院藥學院 陜西西安 710021）

當前地方醫(yī)學院校的學生深受經(jīng)濟和信息全球化及高等教育大眾化浪潮的沖擊和挑戰(zhàn)，其思想動態(tài)和價值理念發(fā)生明顯的變化。本文剖析了新時期地方醫(yī)學院校學生思想教育面臨的現(xiàn)狀和學生在不同階段思想動態(tài)的變化特點，以期為積極探索適應“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下和“大健康”理念下地方醫(yī)學院校學生的教育管理措施，加強和改進學生的思想政治教育提供參考。

大學生 思想動態(tài) 變化特點 醫(yī)學院校

當代大學生正處于市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的經(jīng)濟全球化和信息全球化為特征的社會轉(zhuǎn)型時期，多元化的價值理念、社會文化、生活方式等時刻滌蕩著學生的心靈和價值觀，專業(yè)特色鮮明的地方醫(yī)學院校的學生深受沖擊和挑戰(zhàn)[1]。筆者認為，剖析和把握新時期地方醫(yī)學院校的發(fā)展現(xiàn)狀和學生的思想動態(tài)變化特點，有針對性及時對學生進行情緒調(diào)控和思想教育，對于積極培養(yǎng)適應“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”背景下和“大健康”理念下醫(yī)學生的健康成長，探索醫(yī)學生的思想道德教育舉措具有重要意義。

一、目前地方醫(yī)學院校學生的思想教育面臨的現(xiàn)狀

目前，隨著大學教育改革的不斷深入，大學教育已從精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為大眾化教育[2]。大眾化的高等教育主張擴大學生規(guī)模，以提高公民的整體素質(zhì)為培養(yǎng)目標，專業(yè)和課程設置較靈活，教學組織方式也靈活多樣。

順應教育改革和時代的變遷，一方面，當代地方醫(yī)學院校擴大了招生規(guī)模，尤其是省屬地方醫(yī)學院校大大提高了擴招的幅度，使得學生規(guī)模與教育投入不相匹配，甚至在教學儀器設備、校舍、師資隊伍、實踐實習基地等條件上有些緊張，導致學生的思想教育和管理難度加大。另一方面，地方醫(yī)學院校對學科進行了重組和整合，拓寬了學科分布，增加了非醫(yī)學專業(yè)的數(shù)量，覆蓋醫(yī)、理、文、工、法、藝、管理等學科門類，呈現(xiàn)綜合化發(fā)展的趨勢。醫(yī)學類和非醫(yī)學類專業(yè)學制不同，醫(yī)學類專業(yè)學制為全日制5年，2年在校理論課學習，3年醫(yī)院見習，非醫(yī)學類專業(yè)學制為全日制4年。醫(yī)學教育具有培養(yǎng)周期長、教育成本高等特點。學生入學的分數(shù)差異較大，二本院校近幾年醫(yī)學類專業(yè)學生的錄取分數(shù)線已超過國家一本分數(shù)線。學生專業(yè)不同，性格迥異，基礎參差不齊，學生進校后的學習狀態(tài)也截然不同。另外，男女生比例嚴重失調(diào)，女生遠遠多于男生。這就給輔導員和教師的教學管理提出更高的要求，教育學生要因?qū)I(yè)而異，因材施教，不能千篇一律。

二、當代地方醫(yī)學院校學生在不同階段的思想動態(tài)變化特點

當前在校大學生基本是出生于1995年之后的“95后”，他們總體朝氣蓬勃，思想活躍開放，好奇心和求知欲濃烈，互動性強烈，個性鮮明，明顯表現(xiàn)出富有時代氣息和階段式的思想動態(tài)變化特點[3]。

第一階段，適應和轉(zhuǎn)變期，以新奇感和意氣風發(fā)為主流，但也不乏有些迷茫和失落。這一階段學生剛邁進大學校門有極大的新奇感，在軍訓中青春洋溢，英姿颯爽；在各種社團納新中躍躍欲試，朝氣蓬勃。在生活中思想開放，直言不諱，常常聚在一起議論娛樂圈八卦、網(wǎng)紅、科任老師，并往往帶有個人的感情色彩。他們也時常在心里默默規(guī)劃著理想和未來，充滿美好的憧憬和希望，渴望成才；有時嘴里高談闊論著國家大事和社會上的種種弊端，還往往帶有一些偏激情緒和“驕嬌二氣”。另外，地方醫(yī)學生在這個階段有兩個弱點。一是生活缺乏較強的獨立性。父母視為“掌上明珠”的他們面臨“第二次斷奶”，雖然一日三餐有學校食堂供應，但在作息時間、宿舍衛(wèi)生和待人接物方面自理能力較差，顯得懶散、拖拉，常常想家，思想不安定。二是學習缺乏緊迫感和周密的安排，甚至出現(xiàn)迷茫和失落感。省屬醫(yī)學二本院校的學生大多來自農(nóng)村，考上二本院校大多心存不甘，有的是奉父母之命填報的志愿或調(diào)劑的專業(yè)，對醫(yī)學專業(yè)并不感興趣；有的認為自己中小學辛苦了那么多年，終于考上大學后可以輕松喘喘氣了；還有的處于中學素質(zhì)教育旗號下的應試教育思維中未能快速轉(zhuǎn)變過來，認為老師上課容量太大，沒有課堂練習的機會，學習方法不適應。因此，在這個階段有針對性地加強學生思想政治教育和專業(yè)入學教育工作，顯得尤為重要。同時，輔導員要在生活上細心地關(guān)注學生，在學習上引導學生，做學生的知心朋友。

第二階段，思想趨于穩(wěn)定期，以刻苦學習和積極向上為主流，但也不乏個性張揚和偏激。這一階段學生已逐步適應了大學環(huán)境，思想也逐漸趨于穩(wěn)定，學生之間也比較了解，社團活動和學生會活動頻繁，待人接物的水平有了一定程度的提高。同時學習任務加重，逐漸增加了專業(yè)基礎課和專業(yè)課，大多數(shù)學生將大量的時間和精力用在了學習上，刻苦努力，積極向上。英語四級考試、獎學金評定、貧困補助等，激烈的競爭使一部分學生的心理會產(chǎn)生一定程度的落差和壓抑，甚至出現(xiàn)情緒偏激，考慮問題容易鉆牛角尖，此時輔導員和任課老師要及時疏導學生，做學生的良師益友。

第三階段，專業(yè)思想鞏固和穩(wěn)定期，以善于思考和勇于探索為主流，但也不乏有些分心。經(jīng)過兩、三年的過渡和培養(yǎng)，本階段醫(yī)學生的專業(yè)思想已經(jīng)鞏固，在學業(yè)上有了較堅實的醫(yī)學理論基礎，開始學習臨床理論，到醫(yī)院見習。有些非醫(yī)學類學生開始兼職，有部分學生開始戀愛，大多數(shù)學生在默默備考英語六級、考研，還有少數(shù)學生在老師的指導下開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目?？傊?，該階段學生思維活躍且堅定，對未來有自己的想法并做著積極的知識技能儲備。但有極少數(shù)學生有較多的掛科，思想壓力較大，人際關(guān)系淡漠，有的甚至沉溺于網(wǎng)絡，有的沉迷于戀愛，或?qū)ふ掖碳?，或?qū)ふ椅拷濉＝處煈皶r加強學生思想政治教育、健康的網(wǎng)絡教育和婚戀觀教育，把學生學習積極性引導到德智體美勞全面發(fā)展的軌道上，提高學生對網(wǎng)絡的認識和入黨自覺性，對于談戀愛的學生，堅持疏導方針，曉之以理。

第四階段，理論學習到畢業(yè)實習的轉(zhuǎn)變期和走向就業(yè)的緩沖期，以關(guān)心就業(yè)和渴望發(fā)揮專業(yè)才干為主流，但也不乏較少程度的迷茫和兩極分化。該階段學生最關(guān)心兩件事：一是醫(yī)學生希望到較好的醫(yī)院實習，非醫(yī)學生希望跟著較好的負責任的老師做畢業(yè)設計；二是希望找到好單位就業(yè)以充分發(fā)揮自己的才干。大多數(shù)學生在實習的同時，紛紛四處投遞簡歷找工作，真是幾家歡喜幾家愁。由于地方醫(yī)學院校的定位是“面向基層，服務社區(qū)”，有些學生留戀大城市大醫(yī)院、不甘心在地方的小單位就業(yè)而選擇繼續(xù)考研。還有極少數(shù)的學生在為能否取得學位而煩躁、在為最后的清考而努力。該階段學生的情緒起伏較大、心理壓力較大。因此，就業(yè)專干應及時給予就業(yè)指導，輔導員應幫助學生排解壓力，引導和加強學生處理好學習和服務的關(guān)系，繼續(xù)深入增強醫(yī)德教育，提高服務意識、明辨是非的能力，警醒學生要胸懷寬闊，廣獵知識，做好活到老學到老的思想準備。

綜上所述當然不足以勾勒出“95后”大學生的完整形象，不過可以把握住他們思想的一些神韻。

結(jié)束語

21世紀的高等教育，尤其是關(guān)系人們健康和生命的醫(yī)學教育，承載著在大變革時代的教授知識、培養(yǎng)人才、涵養(yǎng)性情、安頓人心、健全人格的多重功能?！?5后”大學生思想活躍，有著強烈的學習興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力，絕非玩世不恭、游戲人生、毫無信仰的一代。他們真實的思維方式和交往互動習慣，也是當下高校不少課堂教學環(huán)節(jié)面臨“有效性危機”的一個主要因素。作為高校教師應注意研究時代特點的變化、教學對象需求的變化，如果教條刻板單向度地進行“供給”，實際上就是一種無效供給，的確需要一場深刻的“供給側(cè)改革”[5]。

[1] 孫巖．論大學生思想特點及變化規(guī)律[J]．智富時代，2016，4：325．

[2] 張睿．高等教育大眾化背景下地方醫(yī)學院校發(fā)展策略探索[J]．中國成人教育，2012，25-27．

[3] 余海波，伍秀君．90后大學生的思想教育管理特點和規(guī)律[J]．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010，8（6）：151-153．

[4] 韋良．國際化背景下大學生思想特點及變化規(guī)律研究[J]．廣西教育學院學報，2011，113（3）：68-70．

[5] 詹珅．國際化背景下大學生思想特點及變化規(guī)律探析[J]．河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2012，25（5）：121-124．

高蘇亞（1971-），女，陜西乾縣人，教授，博士，研究方向：藥物分析與過程分析，單位：西安醫(yī)學院藥學院。

西安醫(yī)學院教育教學改革研究重點項目（2014JG-05），西安醫(yī)學院重點建設學科資助。