初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的應(yīng)用方法探究

汪曉強

（簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川簡陽 641400）

初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的應(yīng)用方法探究

汪曉強

（簡陽市三岔鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川簡陽 641400）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革，由此，文章將深入探究教學(xué)模式，期待起到拋磚引玉的作用。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用方法 研究

數(shù)學(xué)知識與我們的生活是息息相關(guān)的，其實不僅僅是數(shù)學(xué)知識，其他學(xué)科的知識都是與生活密不可分的，只是將生活中的事物和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識而已。學(xué)科教學(xué)是每個老師應(yīng)盡的責(zé)任，當(dāng)前在教學(xué)中仍存在很多的問題，距離真正實現(xiàn)高效率課堂，還有一定的差距。文章將主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就教學(xué)模式的應(yīng)用方法，展開相關(guān)的討論。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

進(jìn)入初中，隨著時間的推移，課業(yè)難度的加深，學(xué)生受到的學(xué)習(xí)挫折增多，學(xué)習(xí)興趣整體呈下降趨勢，普遍出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而且，數(shù)學(xué)知識本身就很枯燥乏味，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不積極主動，被動接受知識，機械學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。青少年是祖國的未來，祖國的希望，而當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是令人擔(dān)憂的。

2.老師方面

教師們依舊實行傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽的模式，與一直提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)背道而馳。老師以灌輸知識為主，進(jìn)行“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生融入不到課堂中，教學(xué)效率低下。另外，老師們對教材知識領(lǐng)悟力不到位，對知識點的把抓力不夠，創(chuàng)新教學(xué)能力不足，按照教學(xué)進(jìn)度死板教條地進(jìn)行教學(xué)，一味地依賴教學(xué)參考用書，是教學(xué)參考用書的“奴隸”，思維模式套路化，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。[2]

二、從教師角度探究問題出現(xiàn)的原因

1.教師的自我放松

教師對個人教學(xué)水平容易滿足，思想上不積極，有懈怠傾向，“混日子”現(xiàn)象嚴(yán)重。對教學(xué)含糊，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，機械地完成教學(xué)任務(wù)，上課面面俱到，包辦課堂。老師的教學(xué)生活沒有壓力，更沒有動力，大多都止步不前，原地打轉(zhuǎn)。

2.教師的應(yīng)變能力差

老師們的應(yīng)變能力，就整體來說，還是比較差的，很容易因循守舊。這樣就造成了課堂效率低下，學(xué)生對知識的接受少，達(dá)不到教學(xué)要求，同時教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等一系列現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就成為了當(dāng)務(wù)之急。

3.教師的專業(yè)水平低

教師整體的專業(yè)水平低，近年來，學(xué)歷變得越來越重要，因為它是證明一個人知識水平的有效憑證。各個學(xué)校在招收老師時，都設(shè)了學(xué)歷“門檻”，老師們的學(xué)歷水平雖然達(dá)到了，但大多數(shù)是非數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師，他們的專業(yè)水平與數(shù)學(xué)專業(yè)出身的老師仍存在一定的差距。

三、關(guān)于新型教學(xué)模式的探究

1.經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)向理論型教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，這一點不可否認(rèn)，但是，經(jīng)驗型教學(xué)的時間周期長，而且影響面小，不適用于現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)中，要將經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔徒虒W(xué)，加大對教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。

2.突出學(xué)生的主體地位

“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，極大地阻礙了教學(xué)模式的改革。真正的教學(xué)課堂，學(xué)生的主體作用要與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

都說，興趣是最好的老師，可見興趣的重要性。教師將知識強行塞給學(xué)生，不管不顧學(xué)生的接收情況，在教學(xué)中，這是很糟糕的。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，享受課堂的變數(shù)，那將會是教學(xué)不可多得的財富。

4.運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中，積極運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化改革。教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)模式的實際應(yīng)用

1.合理分配課堂時間

在一節(jié)課堂中，要合理分配教學(xué)時間，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，講授新知識，復(fù)習(xí)鞏固新知識，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入時間不可太長，壓縮講授新知識的時間，學(xué)生掌握不牢固，同時要求老師提升自身的專業(yè)水平，踐行終身學(xué)習(xí)理念，教書育人，為人師表，在學(xué)生心中樹立良好的榜樣，嚴(yán)格要求自己，并與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.將課堂“還”給學(xué)生

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的求知精神，要求學(xué)生主動尋求答案，而非被動接受。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實新課改的新觀念，將自主，合作，探究學(xué)習(xí)落到實處。將課堂“還”給學(xué)生，把一部分時間交給學(xué)生，留給學(xué)生討論思考，讓他們互幫互助，分組討論，聽到教學(xué)中不一樣的聲音，培養(yǎng)他們合作精神和發(fā)散性思維，增強他們的集體榮譽感。

老師在組織課堂教學(xué)“生活中的立體圖形（2）”時，可以提出問題，“生活中有哪些立體圖形呢？”啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的事物，并把一些小物件帶到學(xué)校來，例如，乒乓球、小盒子等。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，用小刀、剪刀、紙片，發(fā)揮創(chuàng)造想象力，制作“心目中的立體圖形”。讓學(xué)生參與到課堂中來，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師依賴的主要是“黑板—粉筆”和口頭描述，但是，社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，教學(xué)也要積極跟隨時代。由此，老師在教授初中數(shù)學(xué)“生活中的立體圖形（1）”時，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，“現(xiàn)在讓我們進(jìn)入時空隧道，回憶我們的廠長歷程，我們每一天都在接觸數(shù)學(xué)并不斷學(xué)習(xí)它，那么，大家從不同階段舉出一些我們身邊的例子?！庇眯路f的方式，將學(xué)生帶入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶與思考。

4.注重教學(xué)反思

教學(xué)的課堂實踐和教師課后的反思，對教學(xué)過程來說都是同等重要的。教師在實際教學(xué)中，要不斷試驗優(yōu)秀經(jīng)驗，并且根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷完善教學(xué)，積極接受課堂反饋，隨時改變教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)方法，加強課后反思環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。

結(jié)語

青少年的健康成長，是我國繁榮昌盛，不斷發(fā)展的命脈。老師，家長和社會對青少年都有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中融入新型教學(xué)理念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，呈現(xiàn)高效率課堂，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，每位老師都需要從自身做起，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。本文僅僅探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)也是如此，筆者很期待教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

[1]交互式教學(xué)原則初探[J]；李廣鳳；教育理論與實踐；2007（15）

[2]重視反思教學(xué)[J];沈建良；初中數(shù)學(xué)教與學(xué)；2007（08）