淺談多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

湯鳳娟

（彭州市九尺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 彭州九尺 611933）

淺談多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

湯鳳娟

（彭州市九尺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 彭州九尺 611933）

初中語文開展多元化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新課標(biāo)要求的核心途徑。多元化教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)。教師應(yīng)積極制定科學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極與學(xué)生交流與溝通，了解其思想動(dòng)向、對(duì)知識(shí)掌握理解的程度，進(jìn)而優(yōu)選多元化教學(xué)方法。

初中語文 多元化教學(xué) 新課標(biāo)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文基礎(chǔ)教育要“變統(tǒng)一和求同為尊重多元和個(gè)性差異”，“語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”新課程改革從現(xiàn)代教育科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語文教育的功能是多元。隨著時(shí)代的進(jìn)步與科學(xué)文化的發(fā)展，初中語文教育也在不斷的創(chuàng)新與變革。初中語文中所涵括的內(nèi)容多種多樣，形式豐富多彩，這無疑給初中語文的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)如此多元化的教學(xué)內(nèi)容，使用多元化的教學(xué)方式勢(shì)在必行。 現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)踐，就如何開展多元化的初中語文教學(xué)提出幾點(diǎn)意見看法。[1]

一、明確初中語文實(shí)行多元化教學(xué)的重要意義

初中語文教學(xué)近年來一直備受教師以及學(xué)生們的關(guān)注。初中語文教學(xué)屬于一個(gè)非常重要的階段，這段時(shí)期，學(xué)生們不僅要從小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行全新的嘗試，更要去面對(duì)即將到來的高中語文學(xué)習(xí)。因此，初中語文教學(xué)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)而言，屬于一個(gè)承上啟下的過渡階段。教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行語文的教學(xué)。[2]

多元化的教學(xué)方法一方面能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，從而使學(xué)生不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力和邏輯思維。我們都知道，初中語文的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的理解為主，所以教師在進(jìn)行語文的教學(xué)時(shí)就必須要提高學(xué)生的主體地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助于一些講解或者分析來提高學(xué)生的發(fā)散思維以及邏輯分析能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力。

二、依據(jù)教材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

1.注重課本知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和動(dòng)手實(shí)踐能力

大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先必須讓學(xué)生敢于“異想天開”。[3]

八年級(jí)上冊(cè)第三單元是說明文單元。當(dāng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于“橋”的課文時(shí)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生采用查找書籍、上網(wǎng)查詢等多種途徑搜集有關(guān)橋的所有文字資料并且自己動(dòng)手制作橋，為此我特地舉辦了一個(gè)展示會(huì)。學(xué)生們都興致勃勃的介紹自己搜集到的各種橋的資料并且將自己制作的橋的模型展示給大家。同學(xué)們沉浸在橋的世界里，任憑想象馳騁。孩子們的想象力令人折服！經(jīng)過展示交流，同學(xué)們對(duì)橋有了更全面深入地了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生搜集整理信息的能力，動(dòng)手制作能力，想象創(chuàng)造能力都得到了很好地培養(yǎng)和提高，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也正是課程改革所期望達(dá)到的教學(xué)效果。[4]

三、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，多實(shí)踐

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，我認(rèn)為不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文的綜合能力。為此，我盡可能的開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

1.召開專題辯論會(huì)。為鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣、提高學(xué)生的口語交際能力，我會(huì)適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的的營造口語交際的氛圍。在八年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《走上辯論臺(tái)》的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論專題——重修圓明園是利大于弊還是弊大于利？[5]

同學(xué)們都利用課余時(shí)間做好了充分的準(zhǔn)備。辯論會(huì)在大家熱烈的掌聲中開始了，正反兩方各派五名代表參加辯論會(huì)。正方觀點(diǎn)是重修圓明園利大于弊，反方觀點(diǎn)是重修圓明園弊大于利。通過這樣的專題辯論會(huì)，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內(nèi)容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣，更重要的是能夠激起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情、增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

2.辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)是增強(qiáng)閱讀效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的各種技能，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的小天地，我要求班上人人參與辦手抄報(bào)。[6]

學(xué)生充分利用課余時(shí)間，既當(dāng)小記者，將學(xué)校、家庭及社會(huì)上最新發(fā)生的事及時(shí)采訪、快速匯總；又當(dāng)小編輯，對(duì)所得到的信息進(jìn)行篩選、剪裁、布局；學(xué)生辦得手抄報(bào)圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳作與美術(shù)裝潢于一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語，在學(xué)生的理解消化中大都能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用于自己的作文中，一改過去作文中的思維狹窄、語匯枯澀。手抄報(bào)集讀、摘、采、編、寫、畫與版式設(shè)計(jì)于一體，是鍛煉學(xué)生才智、展現(xiàn)學(xué)生才華的用武之地。在這塊屬于孩子們自己的小天地里，他們以獨(dú)特的視覺觀察社會(huì)、體味生活、表露心跡，稚氣、童心和才智都躍然紙上。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮了自己的特長、發(fā)展了自己的能力。

初中語文開展多元化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新課標(biāo)要求的核心途徑。多元化教學(xué)對(duì)于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)。為此，教師應(yīng)積極由內(nèi)容、定位與途徑等層面入手，制定科學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極同學(xué)生交流與溝通，了解其思想動(dòng)向、對(duì)知識(shí)掌握理解的程度，進(jìn)而優(yōu)選多元化教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)诮處煹恼_指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，成為多元化人才。

[1]中華人民共和國教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社

[2]葉圣陶 《葉圣陶教育文集》人民教育出版社

[3]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社

[4]于淑敏 《初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究》[J].現(xiàn)代交際

[5]楊建輝 《初中語文課堂多元化教學(xué)方法研究》［J］．中國校外教育

[6]符仕傳《初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探析》［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）