高中物理動能定理學(xué)習(xí)難點(diǎn)

閔日輝

（江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué) 江西南昌 330200）

高中物理動能定理學(xué)習(xí)難點(diǎn)

閔日輝

（江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué) 江西南昌 330200）

正如動能定理是一代代物理學(xué)家糾正總結(jié)而得來，物理學(xué)的每一次偉大進(jìn)步也是站在每一個(gè)前輩物理人踏足的道路上而得來；每一個(gè)物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)規(guī)律都是人類科學(xué)進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)厚重的源動力。動能定理在高中物理中占據(jù)著舉足輕重的地位是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；動能定理是高考取得高分的基礎(chǔ)，而在歷年各省市、全國卷的壓軸題都離不開動能定理的影子，故此動能定理在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。下面進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)分析。

高中物理 動能定理 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

一、課堂教學(xué)的具體方式

1.眾說周知高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于學(xué)生對物理知識點(diǎn)以及各種各樣的物理情景掌握的不夠透徹，在本節(jié)的教學(xué)中我們的第一步就是向?qū)W生傳授動能定理的基本概念及簡略的介紹動能定理在其他方面的應(yīng)用；簡單的來說動能定理就是指合外力對物體做的功等于物體的動能變化量，那么什么又是動能？即物體因運(yùn)動所具有的能量。像汽車的啟動、制動，航空航天領(lǐng)域等等在日常生活中可見的能動性部件都離不開動能定理的應(yīng)用。[1]

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)向?qū)W生詳實(shí)的介紹總結(jié)動能定理的推導(dǎo)過程為學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源、長方形木塊、紙袋、天平、砝碼。、自帶定滑輪的木板等向?qū)W生一步一步的展示具體實(shí)驗(yàn)步驟，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證動能定理。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在他們自己在物理實(shí)驗(yàn)中體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性，把書中抽象的動能定理知識點(diǎn)利用這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具象化；為接下來物理學(xué)習(xí)的深入化打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)驗(yàn)證動能定理實(shí)驗(yàn)也是高考理綜物理方面填空題的重要考點(diǎn)，對于該實(shí)驗(yàn)學(xué)生要做的不僅是會更重要的是懂。讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器名稱，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電壓的選擇，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都要做到爛熟于心。對于實(shí)驗(yàn)考察類的送分題絕不丟分。

3.學(xué)生常說：“物理難，難于上青天”雖然稍有夸張但也不無道理。物理的知識抽象且極具邏輯性對前后知識的連貫性要求較高。只有正真的理解各個(gè)物理概念定義才能有效的解決問題但“理解”也恰是物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。在此節(jié)內(nèi)容的教學(xué)生寧愿放慢教學(xué)進(jìn)度也要讓學(xué)生達(dá)到對本節(jié)知識點(diǎn)“理解”之狀態(tài)。在教學(xué)課堂中教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)信息化工具降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如現(xiàn)代教育常用到的PPT+視頻等其他多媒體設(shè)備以更科學(xué)的方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。[2]

4.講題。教師充分運(yùn)用圖像圖景教學(xué)，將題賦予實(shí)際問題中講解結(jié)合畫圖分析，加強(qiáng)應(yīng)用性知識教學(xué)，在講題過程中讓學(xué)生做到：基本概念要熟知，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。與實(shí)際相結(jié)合的方式，把抽象幾何化的物理問題具象化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀且實(shí)用的思維品質(zhì)。[3]

二、動能定理的綜合應(yīng)用

置題。前期向?qū)W生布置一些簡單的動能定理相關(guān)題目，何為簡單？直接考察基本定義、定理。讓學(xué)生不僅能吃透這些知識點(diǎn)更能引發(fā)聯(lián)想牢記知識點(diǎn)做到爛熟于心，而所謂的難題不外乎就是幾個(gè)簡單體型的變換組合。之后布置拔高題循序漸進(jìn)從易到難有一個(gè)緩沖過程，在高考中的力學(xué)大題目通常都會有動能能定理求解問題，該類型的難度也相對較大，解題時(shí)更應(yīng)注重方法。所謂磨刀不誤砍柴工此時(shí)該向?qū)W生傳授絕技了。第一種方式畫圖求解發(fā)，在前面牛頓三定律的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)充分了解了畫圖的重要性，有的問題只需畫草圖規(guī)劃解題步驟和方向，而有的題則需要畫出精確圖運(yùn)用圓規(guī)三角板等工具以顯示正確的解題關(guān)系。第二種方式則在學(xué)生對動能定理有一個(gè)綜合全面的理解后幫助他們總結(jié)建立問題之間的相互聯(lián)系；一般性動能定理問題不外乎是兩種：1給出受力求解相關(guān)動能變化，2給出相關(guān)動能變化求解受力情況。解題步奏常分為四步：（1）確定研究的具體對象（2）研究物體的受力情況（3）列出對應(yīng)方程（4）求解方程組算出問題結(jié)果。動能定理始終是高考的重點(diǎn)考察內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)生錯(cuò)題的重災(zāi)區(qū)，其相關(guān)問題涉及運(yùn)動狀態(tài)的分析，力學(xué)，電磁學(xué)等各方面知識內(nèi)容，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)題型訓(xùn)練。動能定理也可以由牛頓第二定律推導(dǎo)出來理論上對于可以用動能定理的問題也可以用牛頓第二定律求解但其需要分段求出每一階段狀態(tài)動能步驟繁復(fù)冗雜較為繁瑣，而動能定理只考慮開始與結(jié)束的狀態(tài)，也沒有守恒，力的大小以及性質(zhì)和位移等多方面條件的限制，都可以用動能定理求解出結(jié)果，而且一般相較于牛頓運(yùn)動定律，機(jī)械能守恒定律更具簡潔性。物理的考試是多知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用而非各個(gè)知識點(diǎn)的單獨(dú)性考察，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意前后知識的連貫性，做到讓學(xué)生知識點(diǎn)無漏洞，為學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識框架結(jié)構(gòu)。不僅僅要讓學(xué)生單一的學(xué)好動能定理，而是要學(xué)好整個(gè)高中物理說學(xué)的綜合知識。在日常教學(xué)過程中為學(xué)生培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，讓學(xué)生做到：簡單的課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)的專心聽講，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立的解決問題，系統(tǒng)性的糾錯(cuò)，歸納總結(jié)?？偨Y(jié)問題很重要！他可以把學(xué)生的盲點(diǎn)和以前見到的問題模型相對應(yīng)，找到這些問題的異同點(diǎn)，題目考察的變化性一般出現(xiàn)在哪里。做到以后遇到同一類型的題不再犯同樣方式的錯(cuò)誤。

結(jié)語

在高中課本上的知識點(diǎn)基本覆蓋了所有經(jīng)典物理內(nèi)容，這些知識已經(jīng)能夠非定量解釋生活中常見的運(yùn)動過程，讓他們懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更能使學(xué)生能夠更好地做到知行合一發(fā)揮主觀能動性。讓學(xué)好物理不僅能夠讓他們更好地認(rèn)知世界同時(shí)也能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。作為一名樸素的教書匠為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的品質(zhì)，放飛他們的創(chuàng)造思想，筑造科學(xué)夢是每一個(gè)教師都應(yīng)秉持的教學(xué)觀念。

[1]陳云彩. 自主互動學(xué)習(xí)型模式探究——以高中物理“動能、動能定理”教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 亞太教育,2015,(07):67.

[2]李全英. 應(yīng)用航天技術(shù)開展高中力學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[3]熊藝. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué),2011.