初中英語情境教學(xué)的實(shí)施策略

官長征

（江西省撫州市廣昌縣甘竹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西撫州 344900）

初中英語情境教學(xué)的實(shí)施策略

官長征

（江西省撫州市廣昌縣甘竹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江西撫州 344900）

什么是情境教學(xué)，簡單的來說就是通過將課堂的內(nèi)容實(shí)際化，來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。要想開展好英語課堂情境化教學(xué)，需要英語教師認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋了。英語教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以更真實(shí)的情景內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。英語課堂情境化教學(xué)需要教師在日常生活中要多觀察，平時(shí)要多想。如何才能根據(jù)教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境。

初中英語 情境教學(xué) 實(shí)施策略

情境教學(xué)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著一定的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師講學(xué)生聽的模式，而情境教學(xué)是通過創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生們以主人公的身份進(jìn)入到情境當(dāng)中去，從而學(xué)生們可以更好的理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。英語作為一門語言藝術(shù)學(xué)科，更需要為學(xué)生創(chuàng)造出一些更為現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，只有通過情境化教學(xué)，學(xué)生們才可以更加直接的感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣以及英語教學(xué)的藝術(shù)魅力。

一、生活情景的再現(xiàn)

英語它作為一門語言學(xué)科，學(xué)生們只有通過大量的實(shí)踐來練習(xí)對(duì)話，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生們的英語語言能力的培養(yǎng)，而我們做為一名英語教師，需要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好練習(xí)英語對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生們能在不自覺的情況下說英語，也就是因?yàn)閷W(xué)生說英語的機(jī)會(huì)不多，才導(dǎo)致后來的啞巴英語越來越多。學(xué)習(xí)英語，就需要將英語的學(xué)習(xí)成為生活化，當(dāng)英語成為我們生活的一部分時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)想方設(shè)法的提高自己的口語能力。而我們教師應(yīng)該做的就是努力創(chuàng)造一個(gè)生活情境，讓我們的學(xué)生在一個(gè)再現(xiàn)的環(huán)境中接受英語的學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)有事半功倍的效果，我來舉個(gè)例子，在上課文“go shopping”的時(shí)候，教師就可以將課堂模擬成商場(chǎng)，把學(xué)生分成二部分，賣家和買家，讓他們自己進(jìn)行用英語來交流、買賣。那么一些簡單的語句如“how much is it” 和 “what can i do for you ”學(xué)生就可以在課堂上運(yùn)用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握好的同學(xué)還可以進(jìn)行簡單的砍價(jià)，這樣不僅讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還極大的提高了學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。[1]

二、畫圖再現(xiàn)情境

圖片是展示形象的主要手段之一，教師可以通過畫圖來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。換句話來說就是通過課文的插圖，或者教師自己特意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所制作的掛畫、剪貼畫、以及簡筆畫來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，其中的剪貼畫和簡筆畫都是簡單容易操作的，再者就是，中學(xué)生都喜歡上網(wǎng)通過QQ來聊天，教師可以選擇QQ表情的圖像來進(jìn)行對(duì)喜怒哀樂的教學(xué)，可以在黑板上畫出相對(duì)應(yīng)的圖像，然后用英語介紹意思。借助圖片的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以使自己的課堂更具有吸引力。[2]

三、實(shí)際物體展示

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，通常學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容都是以一種比較抽象的方式來進(jìn)行的，教師往往都是根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的要求來講解語法知識(shí)和重要詞組，而學(xué)生只能通過聽和記來學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式是比較無趣、死板的，而且也不夠具體，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無趣和睡覺的想法，面對(duì)這樣的情況，教師需要將抽象的講解具體化，具體化最好的方式之一就是將課文中的內(nèi)容實(shí)物化，讓學(xué)生真正看到、接觸到課本中所講內(nèi)容，讓他們不再通過死記硬背的來記住那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，這樣也可以大大加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，我再來舉個(gè)例子，教師在講解“food”的課文時(shí)，這單元主要講的內(nèi)容就是“be good for health”也就是對(duì)身體有益的意思，文章提到有些食物是對(duì)我們健康有益的，有些食物是不利于我們健康的，但這些僅僅都是一些抽象的描述，學(xué)生們并不知道為什么有些食物在一起吃就是有害的，這時(shí)教師就可以在班級(jí)里做一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，可以在可樂里面倒入一些牛奶，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們看到會(huì)越來越多的結(jié)石，他們會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)課文的內(nèi)容有更深的記憶。[3]

四、扮演角色

初中生正是荷爾蒙旺盛的時(shí)期，通常學(xué)生們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)生很喜歡將自己展現(xiàn)在教師特別是異性同學(xué)的面前，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有給學(xué)生這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生平可能都會(huì)感到壓抑，但是在英語的課堂上，學(xué)生就可以大膽的表現(xiàn)自己了。英語教師需要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)角色扮演的情景，教師可以將喜歡同一部電影的學(xué)生組成一組，讓他們選擇電影中一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行背誦，并且模仿，然后在課堂上進(jìn)行表演，當(dāng)然，電影的語言得是英語，這樣整個(gè)模仿對(duì)話的情節(jié)都是在英語的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，通過對(duì)電影情節(jié)的模仿，學(xué)生們對(duì)電影的喜愛之情也會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)英語的學(xué)習(xí)中來，而且在模仿的過程中，學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)讀音的認(rèn)識(shí)，從而大大提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

五、通過做游戲來創(chuàng)造情境

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。或者教師在上課之前，安排一些小游戲與學(xué)生們互動(dòng)，最好選擇一些智力型的小游戲，這些游戲可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生們的注意力，更能促使學(xué)生們認(rèn)真聽講，積極思考。

結(jié)語

情境教學(xué)就是要求英語教師將一個(gè)真實(shí)的情景還原在課堂的教學(xué)中去，可以讓學(xué)生充分的感受到英語和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也讓一些難以理解的抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)換為真實(shí)的，通過學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)、實(shí)際物體的展示以及進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，也讓學(xué)生們充分的加入到英語的學(xué)習(xí)中去，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，更是提高了學(xué)生們的英語成績。

[1]王清霞. 在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2014:1.

[2]呂惠聰. 探析初中英語教學(xué)中如何實(shí)施情境式課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,(08):32.

[3]吳云開. 新課程初中英語“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式探究[D].福建師范大學(xué),2005.