試論初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

試論初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

創(chuàng)新是人類進步的永恒驅動力，創(chuàng)新思維是時代發(fā)展和國家昌盛的智力源泉。數(shù)學在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。在實踐教學當中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要充分創(chuàng)新教學模式，通過有效的課程引導和課程設計，刺激學生的思維活躍性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的的全面提升。

初中數(shù)學教學 創(chuàng)新思維 途徑

隨著新課程標準改革的深入，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，已經成為數(shù)學學科教學的重要目標，同時也是一項基礎性的任務。數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具，初中數(shù)學具有很強的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學生的創(chuàng)新思維，具有十分重要的作用。

一、創(chuàng)新思維的內涵簡述

創(chuàng)新思維是打破常規(guī)思維，突破保守思維，消除懶惰思維，以新穎獨創(chuàng)的方法分析和解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維具有獨特性、多向性、靈活性、敏感性等特征，是多種思維協(xié)同統(tǒng)一的成果[1]。在數(shù)學教學中，思維的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在學習數(shù)學的過程中善于獨立思考、多角度分析問題、多維度解答問題。

二、初中數(shù)學與創(chuàng)新思維的關系

第一，數(shù)學教學能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由于數(shù)學學科的自身特點，初中數(shù)學具有較強的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問、一題多解、一題多議等多向思維，教師運用合理恰當?shù)慕虒W技巧進行引導和訓練，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、逆向思維和想象思維。

第二，創(chuàng)新思維能夠優(yōu)化中學數(shù)學教學效果。在中學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，對于提升教學效果具有重要意義。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標，教學內容和教學任務的設計過程中更加有針對性，從而使教學內容得到了一定程度的優(yōu)化。中學生在掌握數(shù)學知識的同時，提高了邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力，并且提升了數(shù)學知識的應用能力，對于中學生數(shù)學綜合素質的提升具有十分重要的作用，同時可以培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維，為未來的數(shù)學學習奠定堅實基礎[2]。

第三，創(chuàng)新思維有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式對于初中學生來講過于枯燥，很難調動學生的學習興趣，數(shù)學教育難以達到預期的效果。在初中學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，幫助學生掌握多種解決實際問題的方法和技巧，能夠充分調動學生的主動性和積極性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。

三、數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

1.營造開放寬松的環(huán)境，厚植創(chuàng)新思維沃土

培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要刺激思維的活躍性，而思維的活躍性與外界環(huán)境有著極大關聯(lián)，這就要求教師要營造活躍、開放、民主的課堂氣氛。

一是建立平等和諧的新型師生關系?，F(xiàn)代教育思想倡導以學生為主體，尊重學生的主體地位，關注學生的天性特點。教師應借鑒現(xiàn)代教育思想，轉變自身角色定位，改變教師一貫的嚴肅、苛刻、古板形象，做學生的良師益友，成為數(shù)學課堂上的組織者、啟發(fā)者、參與者、傾聽者。

二是包容課堂上學生的不規(guī)范行為。教師要在保障基本的課堂紀律的基礎上，包容學生的不規(guī)范行為，對學生的“插話”、“接話”、“爭論”要加以適當引導，避免因為教師的嚴厲苛責，打消學生思考的積極性，削弱學生的思維活躍度。

2.引導學生勤于思考，鼓勵學生勇于質疑

“沒有思想自由，就不可能有學術創(chuàng)新”，“好奇性和解放的思維是創(chuàng)新的源泉”。 思維保守性是思維創(chuàng)新性的對立面，在數(shù)學學習中，學生容易受到條條框框的限制，依賴于現(xiàn)有常規(guī)做法，養(yǎng)成思維保守和懶惰的習慣。為消除學生的思維保守性，教師要引導學生勤于思考，多問一些“是什么”、“為什么”、 “怎么樣”。同時，教師要鼓勵學生大膽假設和質疑，對學生提出的質疑要充分重視，對質疑的精神給予肯定，對質疑的問題進行耐心解答[3]。

3.調動學生的多種思維，提升學生創(chuàng)新思維能力

一是調動學生的想象思維。數(shù)學教學中涉及大量的空間知識，一方面需要學生發(fā)揮想象力，另一方面能反作用于學生想象力的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學過程中，可以借助實物展示、多媒體演示、拆解分析等手段，幫助學生在頭腦中構建空間形象，并在循序漸進的鍛煉中，逐漸擺脫輔助道具，實現(xiàn)想象力的大幅提升。

二是調動學生的類比思維。數(shù)學中存在大量的相似原理和數(shù)學關系，能夠啟發(fā)學生類推出更多思考問題的視角和解決問題的方法。教師要高度重視類比思維的培養(yǎng)和應用，引導學生舉一反三、聞一知十、觸類旁通，提高學生的知識遷移能力。

三是調動學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種打破常規(guī)求新求異的思維方式，是從不同方向出發(fā)、采用不同方法分析和解決問題的一種思維方式。在初中數(shù)學教學中，學生習慣于按照常規(guī)方式去思考問題、解決問題，這對于掌握基礎知識和基本技能是可行的，但對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，顯然是遠遠不夠的。在調動學生的發(fā)散思維方面，教師要根據(jù)具體題例來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求異意識，并對學生的求異求新活動及時予以肯定，當學生在求異求新途中遇到困難時，教師要進行及時點撥，促使學生取得進展。通過潛移默化的誘導，學生會逐漸養(yǎng)成求異求新意識，在遇到新的數(shù)學問題時，能夠積極主動嘗試進行多角度分析[4]。

四是調動學生的逆向思維。逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽，然而在初中學數(shù)學教學中，學生習慣于順向學習，而逆向思維能力薄弱。教師要充分認識逆向思維的積極作用，結合教材內容和教學任務，強化對學生逆向思維的調動，幫助學生優(yōu)化思維結構，培養(yǎng)思維靈活性[5]。具體來說，教師要有意識地呈現(xiàn)一些運用逆向思維的經典例題，向學生展示逆向思維在數(shù)學中的巨大作用以及它們所體現(xiàn)出來的數(shù)學趣味。另外，還可結合實際生活，列舉實踐應用中的典型事例，說明逆向思維的實踐意義，從而逐漸激發(fā)學生嘗試和運用逆向思維的主動性與積極性。

結語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是領導和把握科技發(fā)展潮流的必備素質，而數(shù)學教學是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從青少年抓起，初中數(shù)學教師要肩負起這項重要責任，堅持對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和途徑進行探索研究，促進學生能力素質的提升，促進教學質量和效率的升級。

[1]周文期.初中數(shù)學習題的設計與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版）,2015(16):124-124.

[2]張文兆.解析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].才智,2014(21):161-161.

[3]崔紅梅.加強自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維——初中數(shù)學課堂的問題意識探究[J].數(shù)學大世界：教師適用,2012(11):69-69.

[4]楊懇茂.初中數(shù)學學習過程中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].黑河學刊,2014(2):111-113.

[5]高紅軍.引導自主探究，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力[J].新課程.中學,2012(6):125-126.