起航
——揚(yáng)起幼兒教育改革的風(fēng)帆——大慶市幼教中心“園本課程體系構(gòu)建”初探

孔玉華

（大慶市幼教中心 黑龍江大慶 1633311）

起航
——揚(yáng)起幼兒教育改革的風(fēng)帆——大慶市幼教中心“園本課程體系構(gòu)建”初探

孔玉華

（大慶市幼教中心 黑龍江大慶 1633311）

大慶市幼教中心成立于1993年4月，下轄14個(gè)園所。在國(guó)家教育改革的大背景下，隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，幼兒園“一費(fèi)制”等管理辦法的落實(shí)，我們的教育改革勢(shì)在必行。歷經(jīng)半年的學(xué)習(xí)、梳理、思考、研討等一系列過(guò)程后，我們著眼于為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠基，以打造高品質(zhì)平民化幼兒教育為目標(biāo)，以“潛心做教育、扎實(shí)做研究”為準(zhǔn)則，于2014年初提出了對(duì)幼兒園的現(xiàn)有課程重新進(jìn)行“園本課程體系構(gòu)建”的行動(dòng)計(jì)劃，力求讓未來(lái)的幼兒教育更科學(xué)、更規(guī)范、更符合幼兒的發(fā)展需要。

園本課程 課程體系構(gòu)建 教育改革

一、學(xué)習(xí)——打開園本課程體系構(gòu)建的新思路

別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。要想對(duì)園本課程體系重新構(gòu)建，就必須對(duì)我們現(xiàn)有的課程體系有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前最先進(jìn)的教育理念進(jìn)行全面的了解，我們才能更好地吐故納新。為此，我們?yōu)g覽了許多國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)前教育網(wǎng)站，收集整理了大量國(guó)內(nèi)最前沿的教育信息，并翻閱了許多的專業(yè)書籍為自己充電。同時(shí)，我們先后派中心教學(xué)部、各園的園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師等到北京、上海等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和課程模式，和國(guó)內(nèi)著名的專家、學(xué)者進(jìn)行零距離的溝通，為園本課程體系構(gòu)建打開了新的思路。

二、梳理——尋找課程體系改革的突破口

對(duì)幼兒園課程有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前新的教育理念、課程模式、教育內(nèi)容等進(jìn)行重新的梳理。我們收集了北京、上海、南京等幼兒教育比較先進(jìn)地區(qū)的教育理念和教育方法，了解他們的課程模式，在這次認(rèn)真細(xì)致的整理過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前的教育理念有了新的理解，對(duì)現(xiàn)有的課程模式、課程結(jié)構(gòu)有了深入的了解，既看到了我們的優(yōu)勢(shì)，也看到了我們的不足，幼兒教育要如何發(fā)展，幼教改革要走向何方，才能使我們的課程調(diào)整更具前瞻性，更加符合我們的實(shí)際需要，更具有地方特色，更能滿足不同孩子的發(fā)展需要，從而促進(jìn)幼兒健康、活潑、快樂的成長(zhǎng)。找到了課程體系改革的突破口，為我們下一步園本課程體系構(gòu)建指明了方向。

三、思考——制定“園本課程體系構(gòu)建”的新方案

“園本課程體系建構(gòu)”需要對(duì)我們現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全面的思考，無(wú)論是對(duì)課程的指導(dǎo)思想、課程理念的提出，對(duì)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的把握，還是對(duì)課程的組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)等都需要重新審視，重新調(diào)整、重新定位，摒棄不足，站在更高的角度上重新思考我們的幼兒教育，既要符合國(guó)家、省、市出臺(tái)的教育精神，滿足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)又要深入了解我們的地域特點(diǎn)，結(jié)合我們大慶市幼教中心幼兒園的實(shí)際情況和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定切合實(shí)際的實(shí)施方案。為此我們?cè)凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)文件的指導(dǎo)下，制定了切實(shí)可行的《大慶市幼教中心園本課程體系構(gòu)建指導(dǎo)方案》，并對(duì)課程的指導(dǎo)思想、課程理念、課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等都一一進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。例如：調(diào)整后的課程設(shè)置主要包括共同性課程和選擇性課程，共同性課程主要包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)四個(gè)方面，滿足幼兒全面、基礎(chǔ)的發(fā)展。選擇性課程各園結(jié)合本園的實(shí)際情況自己定位，使各園的教育各具特色，促進(jìn)了幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。并把大慶精神鐵人精神教育納入國(guó)民教育體系課程融入其中，使我們的教育更具地方特色。課程指導(dǎo)方案的出臺(tái)，為各園的園本課程體系構(gòu)建提供了依據(jù)。

四、研討——園本特色課程重新定位

一個(gè)幼兒園園本特色課程的定位標(biāo)志著幼兒園的辦園方向，是幼兒園可持續(xù)、富有特色發(fā)展的生力軍。各園對(duì)園本課程有了新的認(rèn)識(shí)后，重新審視本園的園本特色課程，是否滿足幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考后確定本園的園本特色課程內(nèi)容。幼教中心教學(xué)部工作人員深入到每個(gè)幼兒園，和園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流、研討，結(jié)合各園的園情具體分析，在尊重園內(nèi)發(fā)展意愿的基礎(chǔ)上最終確定各園的園本特色課程。這次園本課程體系構(gòu)建，各園都有不同程度的調(diào)整，例如：七園的園本特色課程調(diào)整為“游戲化數(shù)學(xué)”。部分幼兒園為了適應(yīng)本園的園本特色課程，把原來(lái)的蒙氏活動(dòng)調(diào)整為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，并取消了部分特色活動(dòng)內(nèi)容等。園本課程定位后，又共同研討園本課程的理念、幼兒發(fā)展目標(biāo)、課程的安排等，制定園本課程未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的各幼兒園的課程，發(fā)展目標(biāo)更加清晰，特色更加突出，更具多樣性，既能滿足不同幼兒的發(fā)展需要，又能促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

五、尋找——制定滿足不同層次教師需要的教材

雖然園本課程體系的建構(gòu)已初步成型，但是原有的教材顯然不能和現(xiàn)有的課程體系相匹配，滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，因此選擇適合我們課程結(jié)構(gòu)和發(fā)展需要的教材已迫在眉睫。結(jié)合調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)，在保留原有教材的基礎(chǔ)上，還需要增添生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等共同性課程的配套教材，同時(shí)根據(jù)幼教中心目前年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育理念相對(duì)落后，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和各園園本特色課程的需要，還要選擇能夠滿足不同層次教師的需要和各園園本特色課程發(fā)展需要的相關(guān)教材。在翻閱、研讀了大量教材的基礎(chǔ)上為各園配備了能夠滿足目前幼教中心發(fā)展需要的教材，并選配部分輔助教材。例如：我們選擇了浙江出版社《幼兒園體驗(yàn)、探究、交往課程》教材，和上海所有幼兒園目前正在使用的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲課程的教材作為幼教中心共同性課程的基礎(chǔ)教材，還選用了北師大出版社出版的《快樂與發(fā)展課程》教材、華東師大出版社出版的探究式課程等教材作為輔助教材，同時(shí)還為各園選配了大量的專業(yè)理論書籍，與原有的教材相融合，為幼教中心課程體系建設(shè)未來(lái)的發(fā)展提供了智力保障。

六、研培——促進(jìn)新課程體系順利實(shí)施

要想保證新課程的順利開展，僅有豐富的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，使教師們能盡快適應(yīng)新課程的教育要求，就要在“培”和“研”上下功夫?！芭唷薄覀兿群蠼M織了園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)進(jìn)行“園本課程體系構(gòu)建”專項(xiàng)學(xué)習(xí)、教師活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)、活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)觀摩活動(dòng)等活動(dòng)?！把小薄獙?duì)教師在教學(xué)中困惑的問(wèn)題開展相關(guān)研討，“如何制定主題活動(dòng)計(jì)劃”、“主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效融合”等，幼教中心教學(xué)部工作人員深入到各幼兒園和教師們共同研討，解決教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑。為了使各園的園本特色課程更加突出，我們還加大教科研工作力度，隨著各園原有課題陸續(xù)結(jié)題，各園又陸續(xù)申報(bào)了與園本課程相關(guān)的新課題，至此幼教中心共有9個(gè)省級(jí)課題、24個(gè)市級(jí)課題。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，逐步樹立教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而促進(jìn)園本特色課程研究更加深入，效果更加顯著。

七、收獲——園本課程體系構(gòu)建初見成效

2014年初利用為期半年的學(xué)習(xí)、研討、構(gòu)思、準(zhǔn)備，2014年9月新的課程體系正式進(jìn)入實(shí)施階段。雖然有些幼兒園的園本特色課程進(jìn)行了調(diào)整，目前還處于起步階段，但部分已有十幾年深入研究經(jīng)驗(yàn)的幼兒園已積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各園經(jīng)過(guò)半年的教育實(shí)踐，園本特色課程更加凸顯、研究更加深入、內(nèi)容更加豐富、方法更加得當(dāng)。第十幼兒園在園本課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，在保留了原有的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又增加了一些小課程、社會(huì)實(shí)踐課程、家園共育課程等，使課程內(nèi)容更加豐富、課程更加系統(tǒng)，更能夠滿足幼兒的發(fā)展需要。第三幼兒園經(jīng)過(guò)多年的蒙氏教育與主題教育相結(jié)合的實(shí)踐研究，整理了一套全面系統(tǒng)的園際教材。第五幼兒園音樂教學(xué)模式為各園的音樂教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。幼教中心各園從課程實(shí)施以來(lái)，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，加大崗位練兵力度，兩年多來(lái)教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力都有了顯著的提高，為新課程的實(shí)施提供了有利的保障。

揚(yáng)帆，即將遠(yuǎn)航。大慶市幼教中心“園本課程體系構(gòu)建”的戰(zhàn)役已經(jīng)打響，全體幼教工作者經(jīng)過(guò)了兩年多的努力，園本課程體系構(gòu)建工作已經(jīng)揚(yáng)起風(fēng)帆，踏上遠(yuǎn)航之旅。未來(lái)還有許多目標(biāo)需要我們?nèi)?shí)現(xiàn)，還有許多困難需要我們解決，還有許多難題需要我們?nèi)ス?jiān)，還有許多圖景需要我們?nèi)ッ璁嫞@是一次充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的“教育旅程”，這是一次基于幼教中心14所幼兒園全體幼教人的實(shí)踐與研究，基于為孩子們一生成長(zhǎng)奠基高度負(fù)責(zé)的實(shí)踐與研究，只要我們有理想、有信念，只要我們有熱情、有責(zé)任，我們的幼教事業(yè)就一定能揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，到達(dá)理想的彼岸！