淺析信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合

楊旭運

（吉林省敦化市第三小學(xué)校 吉林敦化 133700）

淺析信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合

楊旭運

（吉林省敦化市第三小學(xué)校 吉林敦化 133700）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，中小學(xué)信息技術(shù)教育越顯重要。而信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是實現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。文章探討了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合。

信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 整合

所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合是時代發(fā)展的必然，是信息技術(shù)應(yīng)用與教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑，是信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合過程的有機結(jié)合。它能把信息技術(shù)完美恰當?shù)厝诤系叫W(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，就像在傳統(tǒng)教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，而且是一種新的教學(xué)觀念。[1]

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

從信息技術(shù)在教育中的作用看，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有六種：

1.信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，還可以利用模擬軟件演示某些實驗現(xiàn)象。這樣通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。

如教學(xué)《登月之旅》時，通過圖片讓學(xué)生認識到月球美的一面和荒涼的另一面，通過視頻讓學(xué)生了解人類登月的情況，使學(xué)生更加形象地了解月球。[2]

2.信息技術(shù)作為交流工具。信息技術(shù)作為交流工具，是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣開設(shè)一些專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)力，使他們在課后有機會進行充分交流。另外，教師和學(xué)生可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識。

如教學(xué)《不用種子也能繁殖》時，開設(shè)論壇，讓學(xué)生把栽培過程中看到的與想到的發(fā)到網(wǎng)站上，一起交流、討論，老師也可根據(jù)情況與學(xué)生交流互動，幫助他們解決遇到的問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時間、空間更加廣闊。

3.信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具。教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，運用練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.信息技術(shù)提供資源環(huán)境。校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的建成使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開放的資源庫。在這種豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠極大地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再局限學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，接觸到豐富的信息。

5.信息技術(shù)作為測評工具。通過在線作業(yè)、練習(xí)等形式給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的長處與不足，便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。

6.信息技術(shù)作為探究工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在為探究學(xué)習(xí)這種高層次認知活動提供越來越有力的支持。根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有利于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

如教學(xué)《地球的形狀》時，利用月全食是因為月球進入地球的本影內(nèi)，設(shè)計一個猜測地球形狀的實驗。利用投影在幕布上投射出一個白色的圓，代表月亮，投影燈代表太陽，在中間放不同形狀的物體感受地球可能是什么形狀的。讓學(xué)生體會到古人在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的情況下，如何根據(jù)身邊的現(xiàn)象推斷地球的形狀。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合要處理好以下幾種關(guān)系，以實現(xiàn)“整合”效果的最優(yōu)化。

1.人與機器之間的關(guān)系。信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)必須重視情感交流，處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系。機器為人所用，而不是人“役”于機器。計算機不能代替教師。在人機交互過程中，不能脫離教師的指導(dǎo)，尤其是對低年級學(xué)生的指導(dǎo)。

2.真實與虛擬的關(guān)系。教學(xué)中能用真實的，就不用虛擬的；利用虛擬要做到虛擬為真實服務(wù)。信息技術(shù)不能替代參觀、考察等活動，不能替代學(xué)生的生活實踐。如教學(xué)《肌肉》時，不應(yīng)用動畫或觀看錄像代替學(xué)生手臂模型的制作，讓學(xué)生在模型的制作使用中感受骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的關(guān)系。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與其他媒體的關(guān)系。不能因使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而放棄其他媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍具有很大優(yōu)勢。如教師生動形象的語言，較之屏幕更具親和力，適當?shù)陌鍟?、板畫可以給學(xué)生一個短暫思考、回味、休息的時間。不要把科學(xué)課上成錄像課、信息技術(shù)課。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多彩的信息刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊空間，促進學(xué)生智力發(fā)展。恰到好處地運用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何恰當運用信息技術(shù)將是小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的新視點、發(fā)展的大趨勢。

[1]姚志明.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（19）.

[2]杜紅梅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）.