少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何有效整合之我見(jiàn)

陳小東

（景寧畬族自治縣教育局 浙江麗水 323500）

少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何有效整合之我見(jiàn)

陳小東

（景寧畬族自治縣教育局 浙江麗水 323500）

少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合，既能有效地促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施，又能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效果，更有利于促進(jìn)隊(duì)員全面發(fā)展。從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式等三方面開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。

少先隊(duì)活動(dòng) 綜合實(shí)踐課程 整合

教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的認(rèn)識(shí)全來(lái)源于活動(dòng)?！被顒?dòng)是少年兒童學(xué)習(xí)的初始。只有在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)組織引導(dǎo)少先隊(duì)員在實(shí)踐與活動(dòng)中體驗(yàn)、成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，是充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體地位和主觀能動(dòng)性，把少先隊(duì)教育目的內(nèi)化為少年兒童的自身品質(zhì)的過(guò)程，幫助隊(duì)員尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)。[1]

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，我們可以通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式的整合，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一陣地來(lái)有效地開(kāi)展好少先隊(duì)主題教育，把少先隊(duì)教育活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，合二為一、融會(huì)貫通，給隊(duì)員創(chuàng)造鍛煉意志品質(zhì)的舞臺(tái)和增長(zhǎng)才干的天地，進(jìn)一步優(yōu)化少先隊(duì)活動(dòng)，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)。[2]

一、巧“借”資源，整合教育目標(biāo)

少先隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩者同屬活動(dòng)課程體系，都是強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的共同目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)一致的，或比較接近的目標(biāo)整合成一個(gè)共同的目標(biāo)。再把它們各具特點(diǎn)的小目標(biāo)整合到便于操作的目標(biāo)體系。在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)，就能帶動(dòng)完成整合的教育小目標(biāo)，取得最大的活動(dòng)容量，最佳的教學(xué)效果。在整合過(guò)程中，我們還可以根據(jù)學(xué)校及所在地方的特點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。譬如，學(xué)校開(kāi)展“身邊的電池”綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是充分開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)和地方的課程資源的主題活動(dòng)。為此，我們學(xué)?？山M建“電池環(huán)保中隊(duì)”，組織學(xué)生進(jìn)行專題探究，開(kāi)展“給廢電池安個(gè)家”“電池知識(shí)知多少”等系列探究性活動(dòng)?！半姵丨h(huán)保中隊(duì)”的學(xué)生自愿組成了研究小組、實(shí)驗(yàn)小組、調(diào)查小組、采訪小組、收集小組等五個(gè)小組開(kāi)展探究活動(dòng)。這些小組的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的綜合化，激起了學(xué)生探索的熱情。學(xué)校閱覽室、電腦房、圖書(shū)館等就成了他們調(diào)查、研究的天地?；顒?dòng)既讓孩子們帶著問(wèn)題走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展研究，在研究中學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明確回收利用廢舊電池的意義，而更為重要的是通過(guò)參與活動(dòng)的過(guò)程，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、巧“抓”節(jié)日，整合教育內(nèi)容

教育內(nèi)容整合是少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的整合。少先隊(duì)活動(dòng)涉及科技、自然、社會(huì)等主題，與綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”基本一致。少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)在我縣開(kāi)展了很多年，輔導(dǎo)員（教師）對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)駕輕就熟，更為親切，形成了較為成熟、全面的活動(dòng)內(nèi)容體系。與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)將所受教育、所學(xué)知識(shí)、技能不斷內(nèi)化，踐行能力不斷提高，良好習(xí)慣不斷形成是一個(gè)巨大的推動(dòng)合力。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。整合、融合傳統(tǒng)節(jié)日，廣泛深入地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為隊(duì)員創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力的舞臺(tái)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化，增強(qiáng)隊(duì)員的傳統(tǒng)文化意識(shí)和民族自豪感。①端午節(jié)。開(kāi)展“端午為媒，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化魅力”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)“端節(jié)午”的信息和知識(shí)，尋找有關(guān)愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事及其作品介紹，尋找端午節(jié)的起源故事，增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和興趣，激發(fā)他們的民族自豪感；析《離騷》憶屈原，開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，感受屈原文化精髓的所在、愛(ài)國(guó)情懷的偉大；播放賽龍船慶端午的錄像，感受端午節(jié)的高潮，在看劃龍船之余，體會(huì)團(tuán)體同心的重要性。②中秋節(jié)。開(kāi)展“話中秋，弘揚(yáng)民族精神”為主題的活動(dòng)。搜集與中秋節(jié)相關(guān)知識(shí)，了解中秋節(jié)的來(lái)歷與含義；搜集與中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩(shī)歌、書(shū)籍，講一講這些故事、讀一讀這些詩(shī)歌、看一看這些書(shū)籍，從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味；體會(huì)中秋節(jié)的含義，了解中秋節(jié)吃月餅的變遷等習(xí)俗，制作一個(gè)中秋花燈，“月到中秋分外明”電腦繪畫(huà)，舉行匯報(bào)和展示，讓少先隊(duì)員明白中秋節(jié)的具體內(nèi)涵所在，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻感受中華民族民俗文化的魅力。③清明節(jié)。開(kāi)展“緬忠魂，承先志，書(shū)幸?！被顒?dòng)，圍繞清明節(jié)的習(xí)俗特征，結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展一系列主題明確、形式多樣的活動(dòng)，讓孩子深刻體會(huì)清明節(jié)的重要意義，明白今天的“幸福”來(lái)之不易，從而更加熱愛(ài)紅領(lǐng)巾，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，珍惜美好幸福的生活。[3]

三、巧“設(shè)”體驗(yàn)，整合教育方式

活動(dòng)體驗(yàn)教育方式是少先隊(duì)活動(dòng)與課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)之一。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，隊(duì)員們走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，走向自然已成為新課改的現(xiàn)實(shí)要求。少先隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)方式，靈活地運(yùn)用、整合到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。凡能適合活動(dòng)進(jìn)行的教育，都通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行，讓他們?cè)诨顒?dòng)中全身心地去體驗(yàn)，因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)的教育才是觸及心靈的教育，最有效的教育。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)放課堂，讓學(xué)生走近社會(huì)，走進(jìn)自然。放手讓他們?cè)谏鐣?huì)、自然的大課堂中自主選擇，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在大量活動(dòng)體驗(yàn)式的教育中，不斷地感悟，不斷地遷移、內(nèi)化和強(qiáng)化，綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展?！丁凹t領(lǐng)巾和諧過(guò)大年”——探究年俗》是學(xué)校少先隊(duì)經(jīng)常安排組織的一個(gè)活動(dòng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)主題?！凹t領(lǐng)巾和諧過(guò)大年”主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的研究水平，受到學(xué)生的普遍歡迎。其一，對(duì)象開(kāi)放?！凹t領(lǐng)巾和諧過(guò)大年”的活動(dòng)人員不僅僅是學(xué)生、教師，也可以是家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等一切熱心者，活動(dòng)地點(diǎn)也不只是在學(xué)校、家庭，還可以到野外、鄰居、社區(qū)?；顒?dòng)參與人員平等互愛(ài)，情感共振，促進(jìn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)契合，形成了一種最富生命活力、最具創(chuàng)造空間的合力。其二，內(nèi)容開(kāi)放?！凹t領(lǐng)巾和諧過(guò)大年”活動(dòng)主題鮮明、內(nèi)容豐富。①新春“紅領(lǐng)巾愛(ài)心送溫暖”活動(dòng)，以“雛鷹假日小隊(duì)”為依托，少先隊(duì)員深入社區(qū)的困難家庭、敬老院等通過(guò)義務(wù)打掃衛(wèi)生、小小志愿者服務(wù)等多種形式開(kāi)展。②關(guān)愛(ài)送給“最可愛(ài)的人”活動(dòng)，少先隊(duì)員代表年初一到社區(qū)警務(wù)室開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，將自己親手書(shū)寫(xiě)、精心制作好的新春賀卡送到叔叔、阿姨們的手中，表達(dá)心中對(duì)警察叔叔的無(wú)限崇敬和感恩之情。③感受“年味”活動(dòng)：寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)活動(dòng)，“我是小能手”“我是小主人”體驗(yàn)活動(dòng)；勤儉節(jié)約，合理使用壓歲錢活動(dòng)。④歡樂(lè)探究看“年俗”活動(dòng)：壓歲錢的由來(lái)，拜年壓歲祭祖走親戚，吃年糕或餃子——團(tuán)圓和諧，貼春聯(lián)、窗花、年畫(huà)和貼“?！弊值劝_萬(wàn)象，豐富多彩。⑤“上綠色健康網(wǎng)、做陽(yáng)光青少年”和“讀書(shū)、知愛(ài)、明理”書(shū)香假期活動(dòng)，給孩子們營(yíng)造了文明健康的生活空間等等。其三，組織形式開(kāi)放?！凹t領(lǐng)巾和諧過(guò)大年”活動(dòng)可邀請(qǐng)學(xué)科老師共同設(shè)計(jì)適合本年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)將孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的技能技巧與實(shí)際生活相結(jié)合，讓孩子能夠深入家庭生活，感受親情，節(jié)約資源，關(guān)注自然，引導(dǎo)隊(duì)員們探詢、感受和傳承民族文化。如語(yǔ)文老師參與了“品讀春聯(lián)”主題活動(dòng)。在開(kāi)題課上，教師先組織學(xué)生用小組討論的方式，思考每個(gè)具體問(wèn)題用什么方式來(lái)展開(kāi)，并通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所確定的活動(dòng)方式逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改和完善。其四，成果展示開(kāi)放。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師能從充分尊重學(xué)生的角度出發(fā)，相信每一個(gè)學(xué)生，給他們充分參與和展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃的去完成，注重了學(xué)生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)。開(kāi)學(xué)后開(kāi)展的專題展覽，展示著少先隊(duì)員在傳統(tǒng)春節(jié)的真切體驗(yàn)：有實(shí)物展示、操作表演，也有書(shū)面材料，如體驗(yàn)日記、問(wèn)卷調(diào)查表、活動(dòng)小報(bào)等，還有活動(dòng)照片、錄音、錄像資料等，使活動(dòng)成果的展示形式全方位、多樣化。

綜上所述，只有真正做到了實(shí)踐加活動(dòng)，讓學(xué)生走出去，親身體會(huì)，親自動(dòng)手，親自動(dòng)腦，才能逐步使學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓課程落在實(shí)處。開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化整合的研究，以少先隊(duì)的獨(dú)特方式，將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合，組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展，把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的社會(huì)行為習(xí)慣，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效果，使少先隊(duì)活動(dòng)在新課程改革中“亮”起來(lái)、“活”起來(lái)。[4]

[1]郭元祥、伍香平：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》[J].高等教育出版社，2015年版.

[2]錢新建：《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題三要素》[J].《教學(xué)與管理》，2013（6）.

[3]高洪：《面對(duì)專家聽(tīng)講座》，新華出版社，2014（1）.

[4]柴純青：《課程整合：讓素養(yǎng)落地》[J].《中小學(xué)教育管理》，2016（10）.