淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式

韓志安

（黑龍江省訥河市訥南中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161300）

淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式

韓志安

（黑龍江省訥河市訥南中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161300）

2016年3月，筆者赴山東青島、濰坊考查學(xué)習(xí)。會(huì)議期間，認(rèn)真聆聽了昌樂一中王建興主任的報(bào)告，學(xué)習(xí)了邵鳳君老師翻轉(zhuǎn)課堂授課模式下一節(jié)的教學(xué)后。使我對(duì)昌樂一中的反轉(zhuǎn)課堂從原來的懵懂到現(xiàn)在的有所了解，并為之震撼。為翻轉(zhuǎn)課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)能力的提高所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效互動(dòng)所震撼。

課堂效率大反轉(zhuǎn) 教師角色大反轉(zhuǎn) 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)研

2016年3月，我們齊齊哈爾地區(qū)初中副校長培訓(xùn)班43人帶著仰慕、激情與學(xué)習(xí)的心態(tài)赴山東青島、濰坊考查學(xué)習(xí)。期間，通過聽專家講座、課堂觀摩、互動(dòng)交流，此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，真不虛此行.下面，我僅就昌樂一中“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建談?wù)剛€(gè)人的收獲和體會(huì)：

昌樂一中于2013年9月起分別在初一、高一年級(jí)選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開始推行，經(jīng)過幾個(gè)階段的分層推進(jìn)，于2014年9月在全校146個(gè)班級(jí)全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式日臻成熟，形成了獨(dú)具特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，引得省內(nèi)外學(xué)校紛紛前來交流學(xué)習(xí)。會(huì)議期間，認(rèn)真聆聽了昌樂一中王建興主任的報(bào)告，學(xué)習(xí)了邵鳳君老師翻轉(zhuǎn)課堂授課模式下一節(jié)的教學(xué)。使我從原來的懵懂到現(xiàn)在的有所了解，并為之震撼。為翻轉(zhuǎn)課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生自學(xué)能力的提高所震撼；為翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效互動(dòng)所震撼。

一、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課堂效率的大反轉(zhuǎn)

第一，突出了學(xué)生主體地位和個(gè)性差異，因材施教得到凸顯。昌樂一中結(jié)合自己的實(shí)際，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的“1+1”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段”中的“自學(xué)質(zhì)疑階段” 和“訓(xùn)練展示階段” ，教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答。第二，教師的地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及效率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的反轉(zhuǎn)。老師是學(xué)生身邊的教練或指導(dǎo)者，不是在講臺(tái)上的圣人或播音員。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，學(xué)生更加自主，目的更加明確。同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生也做到了因材施教，讓所有學(xué)生都能得不同的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師角色的大反轉(zhuǎn)

通過聽報(bào)告和觀摩課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂展示幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深切體會(huì)到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師只是稍作引導(dǎo)的配角。翻轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)出新角色-----編輯、導(dǎo)演、高級(jí)網(wǎng)管。第一，教師是編輯。昌樂一中把學(xué)案的編寫質(zhì)量作為重中之重來抓，通過集體備課來形成初稿，再通過集體研討，個(gè)性化修改，形成一篇成熟的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)編輯的角色。第二，教師是導(dǎo)演。微視頻的制作需要老師在分析課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，自編自導(dǎo)自演一出精彩的知識(shí)大劇，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)導(dǎo)演的角色。第三，教師是網(wǎng)管。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施以高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為保障，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)疑反饋。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)氖歉呒?jí)網(wǎng)絡(luò)管理員。正是因?yàn)榻處熃巧拇蠓崔D(zhuǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

三、我們離翻轉(zhuǎn)課堂有多遠(yuǎn)

1.學(xué)案編寫而言：

我們的學(xué)案編寫分為導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研、課堂展示、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)（檢測(cè)）等環(huán)節(jié)，與昌樂一中的二段、十環(huán)節(jié)相比，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)研即為自主質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)，課堂展示即為訓(xùn)練展示，課堂檢測(cè)即為在線測(cè)學(xué)，而我們的差距：首先在于，比我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)更深入，其次是較比我們技術(shù)的運(yùn)用更加靈活。更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.課堂實(shí)施而言：

連續(xù)的兩節(jié)“自主質(zhì)疑”和“訓(xùn)練展示”課，使我感觸頗深，自主質(zhì)疑課，一是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是通過微課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，三是組長檢查，相互研討。訓(xùn)練展示課，我們是讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答為主，而昌樂一中的做法是學(xué)生回答，學(xué)生評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步提出自己的問題，再次由學(xué)生來進(jìn)行回答，通過反復(fù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，并且脫離了教師的一味講解和灌輸，教師所起到的作用就是對(duì)難點(diǎn)的點(diǎn)撥。相比較而言，我們所做的合作學(xué)習(xí)與展示還是表現(xiàn)在形式上，并沒有達(dá)到實(shí)效。

3.技術(shù)保障而言：

第一是微課的錄制。

微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)，因此微課錄制對(duì)于老師們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

第二是網(wǎng)絡(luò)資源。

一是平板電腦的配備，二是學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

上述兩點(diǎn)均是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，亟待解決和加強(qiáng)的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂距我們不遙遠(yuǎn)

昌樂一中，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方面作出了榜樣，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的我們其實(shí)與他們的差距并不是很大。第一，我們的學(xué)生在時(shí)間上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我們的學(xué)生白天在學(xué)校上課，晚上在住宿點(diǎn)上自習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂的兩階段實(shí)施提供了時(shí)間上的保障。第二，作為農(nóng)村學(xué)校，我們的硬件與昌樂一中差距不大。目前，我校不斷加大投入力度，不斷完善我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，班級(jí)都上來電子白板，備課室安裝了交互式平板電腦，并與東北師大建立聯(lián)誼，通過專家培訓(xùn)指導(dǎo)及東師理想平臺(tái)，為我校培養(yǎng)種子教師，在教學(xué)軟件上實(shí)現(xiàn)共享，這些措施使我校軟硬件上有了保障。其次，我們的教研活動(dòng)與他們的思路是一致的，我們也是通過集體備課，形成導(dǎo)學(xué)案的初稿，再通過集體活動(dòng)進(jìn)行修改，在完成后，任課老師再根據(jù)自己的實(shí)際，做最后的個(gè)性化修改，最后形成我們學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，我們的備課教研程序與昌樂一中相符，我們距離翻轉(zhuǎn)課堂并不遙遠(yuǎn)。我們的學(xué)校正在以日新月異的進(jìn)步向前發(fā)展，各方面的軟硬件正在逐步改進(jìn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的并不遙遠(yuǎn)。

短暫的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是昌樂一中給我留下了深刻的印象，翻轉(zhuǎn)課堂給我留下的深刻的印象。馬云曾經(jīng)說過：“很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！痹谛抡n程改革面前，每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的，昌樂一中打開了教育的新窗口，讓我們看到了教育教學(xué)改革的獨(dú)特魅力和美好前景。希望我們抓住新課程改革的機(jī)會(huì)，抓住這次研修的機(jī)會(huì)，推動(dòng)課堂的完美蛻變，也促成自身的重大轉(zhuǎn)變和迅速提升，讓自己的教育生涯永葆青春和活力！