通過(guò)移動(dòng)終端發(fā)展聾生素描語(yǔ)言

● 趙一文

通過(guò)移動(dòng)終端發(fā)展聾生素描語(yǔ)言

● 趙一文

針對(duì)聾生素描語(yǔ)言缺失的問(wèn)題，可以使用移動(dòng)終端培養(yǎng)聾生素描語(yǔ)言能力，使聾生能夠使用個(gè)性化的素描技法表現(xiàn)自己對(duì)于客觀事物的審美感受，借助移動(dòng)終端學(xué)會(huì)多視角描繪世界，整體提升繪畫(huà)素養(yǎng)。

聾生；移動(dòng)終端；素描語(yǔ)言

一、培養(yǎng)聾生素描語(yǔ)言的意義

素描語(yǔ)言屬于繪畫(huà)語(yǔ)言的一種，主要依靠個(gè)性化的線條造型、明暗層次來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)者對(duì)于客觀事物的審美感受。素描語(yǔ)言主要依托于造型，由點(diǎn)、線、面構(gòu)成，受黑白關(guān)系影響。通過(guò)點(diǎn)確定畫(huà)面布局，通過(guò)線條分割畫(huà)面，確定畫(huà)面基本型，通過(guò)強(qiáng)烈的明暗對(duì)比區(qū)分畫(huà)面層次，體現(xiàn)距離感與縱深感；通過(guò)循序漸進(jìn)的明暗變化塑造形體結(jié)構(gòu)，豐富畫(huà)面層次。

在教育教學(xué)過(guò)程中，聾生普遍存在素描語(yǔ)言能力不足的現(xiàn)象。例如，在寫(xiě)生課上臨摹一棵樹(shù)，他們能夠活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)樹(shù)干的肌理、錯(cuò)落的枝葉。但是，當(dāng)他們面對(duì)一棵真正的樹(shù)時(shí)，卻顯得茫然無(wú)措，不知從何下手，寫(xiě)生作業(yè)顯得呆板、生硬。這主要是由于聾生相對(duì)缺乏通過(guò)素描的技法表現(xiàn)個(gè)體主觀認(rèn)知而造成的。

另一方面，迫于高考?jí)毫?，素描?duì)于大部分高中聾生來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)演變成素描石膏像和素描人像這兩門(mén)高考科目。乏味的反復(fù)練習(xí)確實(shí)能夠在一定程度上提高聾生的繪畫(huà)應(yīng)試技能，但機(jī)械的固定繪畫(huà)模式卻讓聾生失去表達(dá)內(nèi)心感受的能力，這正是素描語(yǔ)言缺失的標(biāo)志。

因此，如何針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的思維與認(rèn)知特點(diǎn)，在素描教學(xué)中，采取更為豐富、形象、直觀的方式培養(yǎng)聾生素描語(yǔ)言，切實(shí)提升聽(tīng)障學(xué)生使用素描表達(dá)內(nèi)心感受，是聾校高中美術(shù)教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。

二、活用移動(dòng)終端，培養(yǎng)聾生素描語(yǔ)言

培養(yǎng)素描語(yǔ)言，需要讓聾生形成繪畫(huà)習(xí)慣。而形成繪畫(huà)習(xí)慣，則需要引導(dǎo)聾生首先學(xué)會(huì)整體觀察，接著學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世界，最后掌握個(gè)性化的素描繪畫(huà)技法。

（一）借助移動(dòng)終端呈現(xiàn)豐富圖片，輔助聾生形成良好的觀察習(xí)慣

“觀察能力和作畫(huà)能力一樣重要?！保?］如果不會(huì)觀察，根本無(wú)法形成素描語(yǔ)言。聾生在石膏像與人像寫(xiě)生中，往往會(huì)忽視頭、頸、肩的關(guān)系，習(xí)慣性地將注意力放在面部五官上。在戶外風(fēng)景速寫(xiě)中，這個(gè)問(wèn)題更為突出，聾生的速寫(xiě)作業(yè)大都呈現(xiàn)出房屋形狀變形、前后物像比例失調(diào)、透視關(guān)系混亂等現(xiàn)象。

使用照片輔助繪畫(huà)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題：在繪畫(huà)之前，使用拍攝一張實(shí)景照片作為繪畫(huà)時(shí)的參考。在繪畫(huà)時(shí)，聾生可以隨時(shí)對(duì)比照片與實(shí)景，調(diào)整畫(huà)面中的構(gòu)圖、比例、前后、虛實(shí)等關(guān)系。首先，教師在分析畫(huà)面時(shí)更有依據(jù)，因?yàn)檎掌旧硎菍?duì)客觀事物的再現(xiàn)。其次，通過(guò)照片對(duì)比，可以讓聾生更好地把握畫(huà)面整體與局部關(guān)系，幫助聾生實(shí)現(xiàn)整體的觀察。另外，在初學(xué)階段，照片還可以作為從臨摹到寫(xiě)生的過(guò)渡性輔助工具，輔助聾生在寫(xiě)生時(shí)進(jìn)行整體的觀察。練習(xí)一段時(shí)間以后，聾生在觀察客觀事物時(shí)會(huì)有意識(shí)地將注意力放在整體關(guān)系上，從而形成良好的觀察習(xí)慣。

（二）借助移動(dòng)終端實(shí)踐拍攝技巧，啟發(fā)聾生從不同的角度發(fā)現(xiàn)世界

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要在別人司空見(jiàn)慣的東西上也能發(fā)現(xiàn)出美?！眱H僅掌握整體的觀察方法是不夠的，在觀察的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，欣賞人們所忽略的美景。聾生在課堂寫(xiě)生中往往習(xí)慣性地選擇平視、正面或四分之三側(cè)面，這些角度和畫(huà)冊(cè)上的角度一致，屬于最佳角度。但是在戶外寫(xiě)生時(shí)，單一的角度選擇使得聾生只會(huì)平視、正常視距或俯視，不會(huì)考慮近距離特寫(xiě)，不會(huì)通過(guò)俯視和仰視來(lái)表現(xiàn)差異。

為此，在課堂上，教師需要融入攝影方面的知識(shí)，講解部分?jǐn)z影技巧，介紹觀測(cè)角度和觀測(cè)范圍、微距拍攝和遠(yuǎn)距拍攝的差異，適當(dāng)列舉一些啟發(fā)聾生的例子。例如：在微距效果下拍攝的花朵，超遠(yuǎn)視距拍攝的天空，逆光、仰角拍攝的樹(shù)木等。在課后，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平板電腦開(kāi)展實(shí)踐，并適時(shí)關(guān)注聾生拍攝的作品，及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓聾生在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢發(fā)現(xiàn)身邊一些不同的景色。

（三）借助移動(dòng)終端養(yǎng)成繪畫(huà)習(xí)慣，引導(dǎo)聾生形成個(gè)性化素描技法

形成素描語(yǔ)言關(guān)鍵在于形成繪畫(huà)習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，只是形成繪畫(huà)習(xí)慣的前提，熟練掌握素描技法，并且能夠個(gè)性化地使用素描技法才是關(guān)鍵。我們可以充分發(fā)揮移動(dòng)終端可移動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)聾生利用課余時(shí)間借助設(shè)備進(jìn)行練習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

1．借助移動(dòng)終端，利用碎片時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂“大作業(yè)”和課后“小寫(xiě)生”，養(yǎng)成繪畫(huà)習(xí)慣

課上，教師講解點(diǎn)、線、面的基本概念與造型的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解使用線條塑造形體與明暗的基本方法，鼓勵(lì)聾生大膽嘗試并使用各種線條進(jìn)行表現(xiàn)，在實(shí)踐中體會(huì)線條造型、明暗層次。在課堂練習(xí)中，允許聾生通過(guò)不同的表現(xiàn)方式表現(xiàn)同一事物。例如，在表現(xiàn)絨毛披肩時(shí)，可以運(yùn)用細(xì)長(zhǎng)而密集的線條表現(xiàn)絨毛的柔順，也可以運(yùn)用短促而富于明暗變化的線條表現(xiàn)絨毛在光影下形成的層次感，讓聾生根據(jù)自己的繪畫(huà)感覺(jué)，初步摸索出適合自己的素描技法。

課后，借助移動(dòng)終端儲(chǔ)存的照片，聾生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行局部練習(xí)或速寫(xiě)練習(xí)的“小寫(xiě)生”。通過(guò)回顧課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與初步摸索的素描技法，嘗試?yán)L畫(huà)某一個(gè)局部的場(chǎng)景，塑造某一塊獨(dú)特的材質(zhì)，近距離拍攝事物細(xì)節(jié)。在課后的反復(fù)練習(xí)中，聾生不用機(jī)械地重復(fù)，可以選擇自己感興趣的照片進(jìn)行練習(xí)，在不斷的練習(xí)中歸納、總結(jié)線條的使用規(guī)律，漸漸對(duì)速寫(xiě)產(chǎn)生一定的興趣，作品的表現(xiàn)力和沖擊力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

“通過(guò)寫(xiě)生語(yǔ)言的純化、提煉、深化，強(qiáng)調(diào)一件小寫(xiě)生應(yīng)該具有與大的創(chuàng)作同等的藝術(shù)價(jià)值?！保?］課上的“大作業(yè)”和課后的“小寫(xiě)生”沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，都是聾生在積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的一種過(guò)程。隨著素描技法的進(jìn)步，聾生會(huì)逐步養(yǎng)成自己的繪畫(huà)習(xí)慣，從而促進(jìn)素描語(yǔ)言的形成。

2.借助移動(dòng)終端圖片編輯軟件，豐富畫(huà)面效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，初步形成素描語(yǔ)言

學(xué)習(xí)素描并不拘泥于形式，對(duì)于暫時(shí)無(wú)法表現(xiàn)的效果，可以借助相應(yīng)軟件。特別是在初學(xué)階段，聾生的素描作品往往不盡如人意，可以通過(guò)各種軟件修改畫(huà)面整體明暗效果，弱化石膏像背景層次，虛化頭像暗部層次，調(diào)整前景與背景的關(guān)系，突出畫(huà)面主體。

調(diào)整畫(huà)面的主旨是讓畫(huà)面呈現(xiàn)的效果更加符合自己對(duì)這張畫(huà)的感受。聾生借助移動(dòng)終端，參考繪畫(huà)對(duì)象的原圖，根據(jù)自己對(duì)于繪畫(huà)對(duì)象的最初感受，回憶自己當(dāng)時(shí)采用的素描技法，調(diào)整畫(huà)面中的線條形式或明暗層次，可以適當(dāng)夸張部分特征或弱化部分形體，以達(dá)到畫(huà)面效果與自身感受的和諧統(tǒng)一。豐富畫(huà)面效果的過(guò)程雖然不是素描的繪畫(huà)過(guò)程，但對(duì)于聾生感受素描、體會(huì)自身審美情感具有積極的作用。

本文為江蘇省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以移動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的中小學(xué)教學(xué)模式的研究”階段性研究成果之一，課題編號(hào)：B-a/2013/02/053。

［1］華春.提高聾生繪畫(huà)整體意識(shí)之策略［J］.現(xiàn)代特殊教育，2014，（9）：39．

［2］李榮林.承傳東西，造境油畫(huà)——朱乃正藝術(shù)研究［D］.北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013：158．

（作者單位：江蘇省南京市聾人學(xué)校，210007）

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