中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)研究

孫　會

（安徽省懷遠(yuǎn)師范學(xué)?！“不瞻霾骸?33000）

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)研究

孫會

（安徽省懷遠(yuǎn)師范學(xué)校安徽蚌埠233000）

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱（2009版）》 中，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》列為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，這也標(biāo)志著學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)知識與技能的必要性。為了提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)效率，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些思考。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)情境相互作用的過程中。為了使學(xué)生積極主動地對知識進(jìn)行有意義的構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)情境。

一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)原則

1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為了避免學(xué)習(xí)情境過于簡單化和低齡化，一定要符合學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)。中職學(xué)生相對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)都有所增加。在日常的班級活動中可以看出，中職學(xué)生對于活動參與性強(qiáng)，個性也比較鮮明。由于生活在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的時代，他們接受信息的能力比較強(qiáng)，思維比較活躍。但是在學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平較低和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，承受挫折的能力較弱。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)時要結(jié)合學(xué)生的特征，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本理論和實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的職業(yè)規(guī)范和責(zé)任感。在教學(xué)實(shí)際中，我們在情境創(chuàng)設(shè)要盡量將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，便于學(xué)生掌握知識。同時也要善于思考與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科與社會相關(guān)的情境，為學(xué)生了解社會、進(jìn)入社會做準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀。

3.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中的一種方法和手段。在具體的日常教學(xué)中，要切勿將情境的創(chuàng)設(shè)形式化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。

二、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的發(fā)展，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了強(qiáng)有力的技術(shù)和平臺。利用信息技術(shù)手段來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是目前最常用的方法。上課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與計(jì)算機(jī)相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搭建一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解“計(jì)算機(jī)組成”這一節(jié)課時，我們事先可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些計(jì)算機(jī)組裝的動畫作品。正式上課時，我們將教室想象成計(jì)算機(jī)設(shè)備組裝車間，車間的人員通過動畫（教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索的動畫）向我們介紹計(jì)算機(jī)組裝的具體操作。這樣的一個情景很容易吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過問題創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的的設(shè)置的問題，使學(xué)生主動、積極地參與到課堂活動中來發(fā)現(xiàn)和解決問題，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在講解《Word排版—圖文混排》這一課時時，我們首先設(shè)置了四個問題（藝術(shù)字怎么拖不動、圖片改變原有文字排版（亂套），排版不整齊、插入圖片后看不見、菜單背景怎么插入），整節(jié)課圍繞這四個問題來進(jìn)行，學(xué)生很快了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3.通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情境

具體的操作實(shí)踐活動，由于具有真實(shí)和直觀等特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真的學(xué)習(xí)情境。所以這種方法在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常用到。在講解offi ce的幾個組件時，如Word、excel、PowerPoint時，可以通過制作“個人簡歷”、“成績單”、“班級期末成績表”、“校園文化藝術(shù)節(jié)PPT”等實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)情境。這些實(shí)踐活動的成果還可以成為創(chuàng)設(shè)情境的素材。

4.通過游戲創(chuàng)設(shè)情境

通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境，通常需要教師具備較好的課堂組織能力和課堂駕馭能力。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境的課堂，學(xué)生比較活躍，師生關(guān)系也比較融洽。教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，請學(xué)生扮演游戲中得角色，讓學(xué)生在游戲中展示自己的才華。在講解《文字輸入法》這一內(nèi)容時，筆者利用“警察抓小偷”的游戲，通過聯(lián)機(jī)設(shè)置讓一位學(xué)生扮演小偷，一位學(xué)生扮演警察，從而對決產(chǎn)生班級打字速度最快的學(xué)生。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.通過學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)或社會經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，可以將教學(xué)內(nèi)容植入學(xué)生熟悉的情境中，激起學(xué)習(xí)興趣。在講解《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一節(jié)時，筆者在投影上給出一段文章“天將降大任于斯人也，必先連其網(wǎng)線，接其路由器，組其局域網(wǎng)……”學(xué)生一下子就認(rèn)出這是改寫了《孟子》里的文章，既幽默又貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。

目前，隨著人民生活水平的提高，原來價格昂貴的計(jì)算機(jī)也越來越普及。這也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供了基礎(chǔ)條件。而現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)教育的開展還不僅僅局限于學(xué)校之中，在社會上，也有很多與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的競賽活動。掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能是未來學(xué)生走上工作崗位的基礎(chǔ)。2014年全國職業(yè)教育工作會議提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在作為創(chuàng)新教育的一個重要載體”。職業(yè)教育的目標(biāo)由先前的培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。將這一目標(biāo)落實(shí)到職業(yè)教育課堂教學(xué)的一線，需要每一位職業(yè)教育教師轉(zhuǎn)變觀念，積極探索適合職業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，努力為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的人才。筆者將通過不斷地實(shí)踐和研究，積累更多在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并與更多的中職職業(yè)教育的老師們研討，讓學(xué)生在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中學(xué)習(xí)到更多的知識。