留守兒童案例分析

楊艷春（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)）

留守兒童案例分析

楊艷春
（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)）

隨著改革開放的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，也有的因為想到大城市打工賺更多的錢來改善家庭狀況。很多年輕的父母把孩子留給爺爺奶奶或外公外婆，雙雙外出務(wù)工或經(jīng)商，于是就出現(xiàn)了許多的留守兒童。十多年的班主任工作經(jīng)驗表明，50%以上的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績也令人擔(dān)憂，留守學(xué)生的教育問題，是一個值得學(xué)校、家長和社會共同關(guān)注的問題。

一、個案介紹

學(xué)生：陽××，年齡：14歲，性別：男。家庭住址：龍勝縣馬堤鄉(xiāng)東升村。（現(xiàn)已讀大學(xué)）

基本情況：陽××很聰明，父母是組合家庭，雙方都有各自的孩子，他是父母的親生，哥哥已成人，也在外地打工。在陽××上五年級時，父母去廣東打工，把正需要父母的愛、最容易學(xué)壞時候的他留給80多歲的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顧，根本沒法監(jiān)管孩子，更不用說輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)了。為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，一個學(xué)期給孩子3000元的銀行卡，由他自由支配，周末回家有時在親戚家吃點(diǎn)，更多時候根本不回家，經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵。初中三年，經(jīng)過調(diào)查和細(xì)心觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1.自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，作業(yè)不認(rèn)真。

2.個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他。

3.貪玩，有時逃課去網(wǎng)吧，甚至還帶著班上的一些同學(xué)去網(wǎng)吧。

4.調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為。

5.不求上進(jìn)，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

6.自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難，缺乏對別人的愛。

二、問題分析

1.家庭教育問題

這個年齡段學(xué)生的父母，基本上都進(jìn)過學(xué)校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。而這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.行為問題

通過個案發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護(hù)人都沒有很好地盡到其監(jiān)護(hù)的責(zé)任。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會管。

3.心理問題

留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了最起碼的與父母交流的機(jī)會，常引發(fā)種種心理病癥，如，普遍的自卑心理、人際交往能力較差、內(nèi)心壓力較大、害怕被別人欺負(fù)、在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

4.價值觀問題

部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取物質(zhì)上的補(bǔ)償，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并滋生了“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”等錯誤思想。

三、教育措施

1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長期缺乏父母的陪伴。初中這個年齡段的孩子介于依賴而又想要獨(dú)立的矛盾時期，是孩子形成良好品質(zhì)的重要時期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。為了使“留守兒童”能夠像其他孩子一樣健康快樂地成長，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。比如，我要求父母經(jīng)常給孩子打打電話，詢問生活學(xué)習(xí)等情況，也讓孩子給遠(yuǎn)方打工的父母每月寫一封信等，創(chuàng)造一個有利于孩子成長的環(huán)境。到了初三，面臨人生的第一次挑戰(zhàn)，我強(qiáng)烈要求其父母回來陪孩子一個學(xué)期，讓孩子順利考上高中，他父母聽取了我的建議，回來過年后就和廠家撤職了，陽××在最后一個學(xué)期，因為有父母在身邊陪伴，倍感幸福的他奮發(fā)努力，考上了龍勝中學(xué)。所以，完善的家庭教育，是孩子成人、成才的保障。

2.尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時地發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理。祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助。針對陽××的情況，我了解到我們學(xué)校的陽秀全副校長是他的親戚，于是我找到了陽副校長，要求他協(xié)助對陽××的教育，確實收到良好的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，作為班主任的我主動擔(dān)任起教育留守兒童的重任

在班上我努力做到公平、公正，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。我從正面教育入手，教會孩子用真誠去對待他人，只有坦誠相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有真心交往，才能形成良好的人際關(guān)系。教育他們在交往中還要學(xué)會寬容。

·編輯王團(tuán)蘭