體育教學(xué)中因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

陸志偉

（江蘇省無錫市梅里中學(xué)）

體育教學(xué)中因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

陸志偉

（江蘇省無錫市梅里中學(xué)）

興趣是一個人對客觀事物的一種積極、自覺、充滿熱情的認(rèn)識傾向，是個體主觀能動性的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果對所參與的運動感興趣，就能達(dá)到事半功倍的效果，因此，在體育教學(xué)中通過因材施教激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)中，更加自覺地進(jìn)行體育活動。那么，如何在教學(xué)中因材施教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就結(jié)合實際和教學(xué)實踐談一下體會和感受。

因材施教；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

一、體育教學(xué)中因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在體育教學(xué)中通過因材施教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是教師采取各種教學(xué)措施，建立良好的師生關(guān)系，全面了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點采用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與體育運動的意識，從而喜歡上體育課。通過因材施教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師和學(xué)生共同營造一個平等和諧的課堂氛圍，能讓更多的學(xué)生從自身實際出發(fā)，積極地參與到體育活動中去。

二、體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因

1.師生關(guān)系的矛盾

筆者曾接觸過的一位教師，由于接手的班級課堂紀(jì)律自由散漫，在一段時間的嚴(yán)格紀(jì)律要求后，由于師生關(guān)系的處理不當(dāng)，導(dǎo)致了對立情緒變得更加嚴(yán)重，那個班級的課堂紀(jì)律也變得越來越差，隨后教師和學(xué)生間也時不時地發(fā)生矛盾沖突，到最后那個班的課都無法順利進(jìn)行下去，最后以更換老師收場。從這個案例中看出，要是師生關(guān)系冷漠、對立，那么學(xué)生肯定不可能喜歡上你的課，更不要說什么學(xué)習(xí)興趣了。在體育教學(xué)中，因為班級差異和學(xué)生個體差異，在體育課上總會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，會時不時地破壞課堂紀(jì)律，挑戰(zhàn)教師，進(jìn)而影響教學(xué)過程，這就要求教師通過各種措施努力加以引導(dǎo)糾正，如果教師做不到因材施教并處理不當(dāng)，就會引起師生關(guān)系的嚴(yán)重矛盾，小則個別學(xué)生和你對立，多則蔓延至全體學(xué)生，從而導(dǎo)致體育課教學(xué)的缺失。

2.教學(xué)模式單一

“教人未見樂趣，必不樂學(xué)?！痹诋?dāng)前的初中教學(xué)模式中，還是以教師講解、學(xué)生練習(xí)為主，教學(xué)方法千篇一律，練習(xí)也是簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)，加上現(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種媒體對于體育知識有了一定的了解和接觸，久而久之，學(xué)生對于教學(xué)模式單一的體育課就會有“疲勞感”，會感覺體育課乏然無味，會對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、練習(xí)活動不積極，對體育課也就會失去興趣。

3.課堂教學(xué)安排不合理

在當(dāng)前初中體育中考的大環(huán)境下，很多教師在上體育課的時候，課堂教學(xué)內(nèi)容基本就是體育中考項目，并沒有根據(jù)學(xué)生身心特點和全面發(fā)展的要求合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，而是在教學(xué)過程中強調(diào)應(yīng)試性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、乏味，初中三年體育課的內(nèi)容都是中考項目，練習(xí)也多以素質(zhì)練習(xí)為主，從而影響學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好。同時，有些教師在課的設(shè)計和場地器材的安排上也是毫無新意，或者直接“放羊”，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于體育活動的興趣。

三、體育教學(xué)中因材施教激發(fā)學(xué)生體育興趣的策略

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

情感是溝通思想的橋梁，都說“愛屋及烏”，如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生喜歡你，那么他也就有可能會對上你的課感興趣。因此，在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師就要因人而異耐心地加以引導(dǎo)，改正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他的學(xué)練，激發(fā)他的體育興趣，讓他感受到體育運動的魅力，從而能不斷提升自我，積極地參與到運動中。此外，教師在教學(xué)過程中還要發(fā)揚教學(xué)民主，聽取學(xué)生的聲音，不要只是“一言堂”式的軍訓(xùn)式教學(xué)，同時更要努力提高自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，關(guān)心了解學(xué)生，善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并能用自己的積極情緒來感染學(xué)生，和學(xué)生交朋友打成一片。當(dāng)然，教師還要做到寬嚴(yán)有度，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。

2.靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理前提，體育教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，最大限度地掌握學(xué)生的個體差異，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動，分層遞進(jìn)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以快速跑為例，50米跑相對來說比較單調(diào)枯燥，在練習(xí)的時候單一跑步，跑得慢的那些學(xué)生就會無動于衷敷衍了事，這時就可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能的強弱不等，把男女生分成快的A、B小組和慢的C、D小組，采用讓距離跑的方法，讓C、D小組縮短距離，讓A、B小組增加距離，然后各自站在不同的起跑線上跑到終點，從而提高學(xué)生練習(xí)的興趣；在耐久跑時，A、B的學(xué)生在外側(cè)跑道晚起跑，C、D組的學(xué)生在內(nèi)側(cè)跑道提前起跑，通過不同的標(biāo)準(zhǔn)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

3.合理安排課堂教學(xué)

在體育教學(xué)過程中，體育教師要轉(zhuǎn)變思路，因此，教師在教學(xué)過程中結(jié)合它們各自的優(yōu)勢，對生物實驗教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，可以取得良好的實驗教學(xué)效果。

1.能真勿虛

對于生物實驗教學(xué)中那些過程簡單且易于操作的實驗，且在現(xiàn)有條件下能夠運用真實實驗完成并達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，教師在教學(xué)時就要運用簡單的基礎(chǔ)性實驗儀器完成實驗教學(xué)。

2.虛實互補

在高中生物實驗教學(xué)中，有的主要是觀察試驗中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，而有的是以得出結(jié)論為主，也有以理解生物規(guī)律和實驗原理及實驗儀器使用為主的。這就要求教師在實際教學(xué)中根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)的不同，準(zhǔn)確無誤地確定是要采用虛擬仿真實驗還是真實實驗。

對于實驗室的條件限制，需要采用先進(jìn)技術(shù)或是稀缺儀器的實驗，或?qū)嶒灛F(xiàn)象不太明顯的實驗，一般采用仿真實驗平臺進(jìn)行虛擬仿真實驗。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)新知時，教師可以先安排相關(guān)的簡單、易于操作的真實實驗，使學(xué)生在對主要實驗儀器有了一定的真實感受之后，再輔之以虛擬仿真實驗，這樣能夠有效地提高實驗教學(xué)的效果。

總而言之，在高中生物實驗教學(xué)中，教師要學(xué)會綜合運用和發(fā)揮虛擬仿真實驗和真實實驗的作用，并充分結(jié)合這兩者的優(yōu)勢，以此，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)而高效的現(xiàn)代化實驗手段，鍛煉理性思維能力。只有這樣，才能更好地達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)出具有扎實生物實驗?zāi)芰酮毩⑺季S能力的創(chuàng)新型人才。

［1］高瑩.基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗研究與開發(fā)實踐［D］.曲阜師范大學(xué)，2006.

［2］謝群.高中生物實驗技能目標(biāo)體系的研究［D］.南京師范大學(xué)，2007.

·編輯 李建軍