新課改背景下的作文教學(xué)研究

廣東雷州市西湖中心小學(xué)（524200） 許仕伍

新課改背景下的作文教學(xué)研究

廣東雷州市西湖中心小學(xué)（524200） 許仕伍

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)對(duì)教師的要求也不斷提高。如何讓學(xué)生喜歡寫作，如何提高習(xí)作水平成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，通過拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要作用。

作文教學(xué)習(xí)作能力 情感因素 拓寬視野

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，將會(huì)對(duì)語文整體教學(xué)水平造成嚴(yán)重影響，因此，提高作文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。作文教學(xué)屬于語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生不愿寫作，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，不注重對(duì)生活素材的積累，習(xí)作知識(shí)體系不完善，寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行作文教學(xué)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改背景下，提高作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)勢(shì)在必行。

一、給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間

在語文教學(xué)中，作文占有較大分值。在新課改環(huán)境下，作文教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間，多與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這樣才能更好地維持學(xué)生的寫作積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師都偏重于理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)考試內(nèi)容進(jìn)行背記，忽視了作文教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不愿進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)課堂質(zhì)量造成較大影響。因此，教師須給予學(xué)生充足的寫作時(shí)間，使學(xué)生自主練習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行準(zhǔn)確了解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。寫作能力的提高并非一蹴而就，不可能在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握各種寫作技巧及方法，所以教師須確保教學(xué)方案具有一定的層次性和多樣性，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作知識(shí)的內(nèi)化，從而提高學(xué)生寫作水平。由于課堂時(shí)間較短，學(xué)生難以得到有效訓(xùn)練，所以教師可以利用班級(jí)平臺(tái)以及學(xué)校平臺(tái)，讓學(xué)生參與作文比賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并對(duì)一些優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成就感，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在以“我的理想”為主題寫作時(shí)，教師可以根據(jù)習(xí)作題目播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生聯(lián)想自己的未來生活，激發(fā)寫作興趣，并指導(dǎo)學(xué)生收集素材。學(xué)生有了寫作欲望后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身所尋找的素材列出寫作提綱，構(gòu)思寫作內(nèi)容。教師可以向?qū)W生講述一些名人的兒時(shí)理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，避免學(xué)生寫流水賬。之后，教師可讓學(xué)生自主寫作，并多與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，有效解決寫作中存在的各種問題。學(xué)生完成寫作后，教師可采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，從而提高語文綜合素質(zhì)。

二、拓展學(xué)生寫作視野

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)周邊事物的特性不夠了解，寫作知識(shí)體系不夠完善，寫作時(shí)容易寫成流水賬，缺乏內(nèi)容和情感。因此，拓展學(xué)生的寫作視野至關(guān)重要。學(xué)生沒有較好的觀察意識(shí)，寫作時(shí)偏重模仿，致使文章缺乏新意，固有的寫作思維難以得到改變，文章質(zhì)量不高。在實(shí)際生活中，學(xué)生的活動(dòng)范圍常常局限于學(xué)校和家庭，社會(huì)接觸較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)生活中各種事物的準(zhǔn)確認(rèn)知，給寫作帶來不利影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育環(huán)境也不斷改變，新課改要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生多參與一些社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主觀察，積累寫作素材，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生覺得在無話可寫，靈感枯竭。教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的寫作視野，幫助學(xué)生積累多種寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生將素材合理應(yīng)用到作文中，從而豐富文章內(nèi)容，提升文章韻味，保障文章質(zhì)量。以往，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，大都會(huì)要求學(xué)生背記好詞好句、名言經(jīng)典，多模仿優(yōu)秀文章，這樣雖然能在一定時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生順利寫作，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，不愿思考，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。因此，基于學(xué)生的特性，教師需注重對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新，這樣才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在以“花”為主題寫作時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中觀賞各類花卉，了解不同植物的形態(tài)特征、氣味、作用、象征意義，幫助學(xué)生積累寫作素材。之后，教師可讓學(xué)生相互交流、討論，構(gòu)思文章的主要寫作內(nèi)容及方向。由于自然界中的花卉較多，為了防止學(xué)生將各類素材胡亂運(yùn)用進(jìn)文章中，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生確定一種具體花卉，并始終圍繞這種花卉展開寫作，確保文章主題的統(tǒng)一性。然后，引導(dǎo)學(xué)生在文章中注入情感，以提升文章韻味，從而保障寫作質(zhì)量。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

在作文教學(xué)中，閱讀能夠幫助學(xué)生了解寫作技巧和寫作方法，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，因此，在作文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀有著重要的作用。實(shí)際寫作中，素材再多，但如果學(xué)生不懂得運(yùn)用，寫作能力存在缺陷，也難以保證寫作質(zhì)量。因此，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散有著重要意義。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作技能，以保障寫作質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)具有周期性，學(xué)生思維的發(fā)散需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，如果學(xué)生生活閱歷豐富，但不愿閱讀，寫作能力不足，寫出的文章就不能達(dá)到理想狀態(tài)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，熟悉寫作技巧和寫作方法，并進(jìn)行創(chuàng)新，打開寫作思路。例如，在寫“我的母親”的話題作文時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些范文供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解作者的寫作主題和寫作思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。之后，教師可讓學(xué)生互相討論，分享自己眼中的母親形象以及一些故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可讓學(xué)生根據(jù)思路寫作，將真情實(shí)感融入文章中，提高文章質(zhì)量。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素

在作文教學(xué)中，文章情感對(duì)文章質(zhì)量有著較大的影響，如果文章缺乏真情實(shí)感，將不具有耐讀性，文章價(jià)值也不高。很多學(xué)生的文章語句優(yōu)美，但是往深處看，一些詞句過于生硬，難以讓人體會(huì)到文章韻味，致使文章質(zhì)量不高。因此，教師須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生將濃厚的情感因子滲透進(jìn)文章的方方面面，讓文章讀起來生動(dòng)形象，具有真情實(shí)感。例如，在以“親情”為主題寫作時(shí)，教師可先播放一段相關(guān)的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講述自己某個(gè)親人的故事，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫作，并將所產(chǎn)生的情感因素合理地應(yīng)用到文章中，讓文章更生動(dòng)形象，富有感情。最后，教師可選擇一些優(yōu)秀文章朗讀，與學(xué)生分享各種情感故事，讓學(xué)生戀上寫作，戀上語文學(xué)習(xí)，從而保障課堂質(zhì)量。

作文教學(xué)具有較長(zhǎng)的練習(xí)周期，這就要求教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有效融入寫作環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生自主寫作，這樣才能更好地保障作文教學(xué)質(zhì)量。教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意寫作，幫助學(xué)生豐富寫作素材，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2016）22-078