小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

王蓓蓓

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

王蓓蓓

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的獲取、吸收、領(lǐng)悟信息的方式，在新課標(biāo)下，如何更為有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、掌握閱讀的有效方法、引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探究，是語(yǔ)文教師值得思考和改進(jìn)教學(xué)策略的重要方向，也是本文研究和探討的主要內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

一、閱讀教學(xué)有效性的意義和特點(diǎn)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去理解和感悟文字之美、情感之美和意境之美的重要途徑。有效的閱讀能夠使得學(xué)生們激發(fā)讀書興趣、豐富語(yǔ)言積累、提高理解能力、樹立正確三觀。 閱讀的有效性不僅僅在于讀，更在于師者傳道授業(yè)解惑的策略與方法，從閱讀的目標(biāo)、閱讀的形式、閱讀的深度探究等等，教師均需要嚴(yán)格把關(guān)，形成有效的教學(xué)方式。[1]

什么是有效的教學(xué)方式，目前尚沒(méi)有確切的定義和規(guī)范，但顧名思義，在時(shí)間固定的課教學(xué)時(shí)間里，能夠取得更多、更好的教學(xué)成果的方式，是更為有效的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，有效的閱讀教學(xué)方式應(yīng)該具有如下三個(gè)特點(diǎn)。[2]

1．預(yù)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，多是對(duì)講述的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，但對(duì)于課程達(dá)到的效果和預(yù)期并沒(méi)有進(jìn)行設(shè)定和跟蹤，長(zhǎng)此以往，很容易形成了內(nèi)容相當(dāng)固定的陳述性教學(xué)方法，而不思變通和改進(jìn)。有效的閱讀教學(xué)方式，必須首先設(shè)立較為明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，最后以目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，只有達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是有效的。[3]

2．學(xué)生悅于閱讀學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)積極自主、合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和價(jià)值觀引導(dǎo)。學(xué)生要閱讀，更要悅讀，因?yàn)榕d趣是最好的老師。 只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生們才會(huì)更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上更為活躍參與，在課后積極預(yù)習(xí)和擴(kuò)展。

3．教師悅于閱讀教學(xué)

小學(xué)是一個(gè)人塑造性和依賴性很強(qiáng)的時(shí)期，尤其在低年級(jí)的階段，老師對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)老師充滿熱情和感染力的投入到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生也會(huì)有著主動(dòng)的積極的回應(yīng)。因而，教師們要能在課堂上創(chuàng)造探討和交流的空間、為教學(xué)內(nèi)容投入相應(yīng)的情感，如朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情等，這樣的熱情無(wú)疑會(huì)感染學(xué)生，學(xué)習(xí)效果會(huì)更為顯著。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

在明確了閱讀教學(xué)有效性的意義和特點(diǎn)之后，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要有一套細(xì)化的、有成效的策略，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

在閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立 2.教學(xué)內(nèi)容的選擇 3.教學(xué)方法的實(shí)施 4.教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。如果我們圍繞這四個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能更好的完善，在環(huán)節(jié)之間能有明確的關(guān)聯(lián)和銜接，這對(duì)于閱讀教學(xué)有效性的提高具有很大的促進(jìn)作用。

首先，教學(xué)目標(biāo)要有階段性。小學(xué)分為六個(gè)年級(jí)，學(xué)生年級(jí)跨度較大，根據(jù)新課標(biāo)，以二個(gè)年級(jí)為單位，分為三個(gè)階段，每個(gè)階段均有不同的目標(biāo)和側(cè)重，總體上教學(xué)難度是不斷加大的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，需要以讀懂為主，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，字詞掌握。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，則要去提高學(xué)生的閱讀效率。到了高年級(jí)，學(xué)生是否愿意讀很重要，所以要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，由閱讀變?yōu)閻傋x。因而，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生處于的年級(jí)階段，設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容選擇要合理。教學(xué)內(nèi)容是教師選擇向?qū)W生們教什么，合理的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)事半功倍。教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇的時(shí)候，不能一味的求“新”，天馬行空，而是要做到合情合理。既要參考新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解和接受能力、興趣愛(ài)好等多個(gè)方面。如何把握這個(gè)度，需要教師們?nèi)プ屑?xì)研究和探索，并不斷結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。

再次，教學(xué)方法要靈活。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，在語(yǔ)文教學(xué)中，文體可能多種多樣，比如有詩(shī)歌、童話、散文等等，對(duì)于詩(shī)歌，在教學(xué)方法上可能以朗誦和記憶為主，對(duì)于童話則更多的在于主題思想的理解和價(jià)值觀的引導(dǎo)， 對(duì)于散文，作者的情感思想表達(dá)是需要教師引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的。所以教師在教學(xué)方法上要能做到靈活多變，進(jìn)而提高課堂的有效性。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，不能一味的以鼓勵(lì)為主，只給予寬泛的評(píng)價(jià)，如回答不錯(cuò)等。評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和針對(duì)性并不沖突，比如對(duì)于學(xué)生的一個(gè)脫離實(shí)際情況回答，先給予觀點(diǎn)新穎的評(píng)價(jià)，然后說(shuō)出可能存在的問(wèn)題等，這樣會(huì)讓孩子有更好的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究和探討，主要介紹了閱讀教學(xué)的意義和有效性特點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了一些可提高教學(xué)有效性的方式和方法。希望能給廣大教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。

[1] 張弘. 小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀與探索[J].時(shí)代教育， 2008（2）.

[2] 余文森. 有效教學(xué)的理論和模式[M]. 福州： 福州教育出版社，2011.

[3] 吳忠豪. 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社： 2004.