初中科學(xué)課教學(xué)方法思考

劉玲玲

(浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

初中科學(xué)課教學(xué)方法思考

劉玲玲

(浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究精神的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，也正是因?yàn)槿绱耍S多的學(xué)校都在初中階段開設(shè)了科學(xué)課程，科學(xué)課程的開設(shè)目的就在于對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)加以培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過程中，教師必須選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以積極地引導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高其科學(xué)探究能力。就初中科學(xué)課教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究。在科學(xué)課程的教學(xué)過程中應(yīng)極力倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施因材施教的教育理念。

初中科學(xué)課；教學(xué)方法；科學(xué)教學(xué)

科學(xué)課是一門融合了多個(gè)學(xué)科的綜合性課程，它的教學(xué)內(nèi)容廣泛地涉及物理、生物、化學(xué)和地理等學(xué)科，所以有著很強(qiáng)的綜合性，通過對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生對(duì)許多自然知識(shí)有一個(gè)初步的了解，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

一、初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于在初中階段，其思維尚不成熟，所以缺乏對(duì)于許多問題的思考，而且往往由于初中科學(xué)課程的內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，所以很多時(shí)候都是由老師直接地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生先進(jìn)行一定的思考并提出自己的疑問之后再對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行講解。所以就使得學(xué)生的問題意識(shí)逐漸地被淡化了，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源缺乏

由于在浙教版的科學(xué)教材中，是有著許多的活動(dòng)的，所以就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，但是由于受到教學(xué)資源的限制，許多活動(dòng)都是無法開展的，所以這也大大影響著科學(xué)課的教學(xué)。

二、改善初中科學(xué)教學(xué)的策略

1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在初中階段，許多學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以充分的利用，使得學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)和掌握。比如說，在進(jìn)行浙教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四章“物質(zhì)的特性”的教學(xué)時(shí)，中間有一節(jié)內(nèi)容是“融化與凝固”，教師可以給學(xué)生舉蠟燭燃燒的例子，因?yàn)樵S多學(xué)生都接觸過蠟燭，蠟燭在燃燒時(shí)，由固體變成了液體，而在燭淚留下之后，又會(huì)迅速地凝固成為固體。這就是一個(gè)典型的“融化與凝固”的教學(xué)案例。

2.強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于科學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，因?yàn)槿绻麑W(xué)生缺乏問題意識(shí)，那么他們就不能夠根據(jù)對(duì)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象加以觀察，也就不能夠有所思考，因此也就不利于對(duì)學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)加以培養(yǎng)。比如說，在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二章“觀察生物”的教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題來引發(fā)學(xué)生的思考，例如，讓學(xué)生思考我們的生活中有哪些常見的生物，還有除了一些我們用肉眼可以看到的生物之外，世界上是否還有我們所不能見到的生物。通過這些問題的提出，讓學(xué)生自己加以探索，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)加以有效的培養(yǎng)。

3.采用融合式的課堂教學(xué)

當(dāng)前的社會(huì)講究可持續(xù)發(fā)展，所以，在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，也可以滲透相關(guān)的知識(shí)，融合地進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂融合式教學(xué)，就是將相關(guān)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容和游戲、實(shí)驗(yàn)等加以一定程度的融合，通過對(duì)于游戲及實(shí)驗(yàn)的利用，來使得學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。比如說，在進(jìn)行蘇教版七年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第二章“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行有關(guān)二力平衡的實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)小木塊，在兩端綁上相同的細(xì)線，再分別在兩端用相同的力來拉細(xì)線，會(huì)發(fā)現(xiàn)木塊不會(huì)移動(dòng)。然后再向?qū)W生講述其中的原理，使學(xué)生對(duì)于二力平衡的條件加以掌握。

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［2］葉建方.初中科學(xué)課學(xué)困生的成因分析及對(duì)策［J］.新校園：學(xué)習(xí)，2011（08）：161.

［3］黃旭東.張揚(yáng)個(gè)性再現(xiàn)科學(xué)課堂新活力［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（04）：28-29.

［4］李靜信.淺析初中科學(xué)課教學(xué)［J］.讀與寫：上，下旬，2014（10）：193.

·編輯 魯翠紅