高中物理教學中學生提問能力的培養(yǎng)

梅志堅

（江西省贛州市尋烏第二中學）

高中物理教學中學生提問能力的培養(yǎng)

梅志堅

（江西省贛州市尋烏第二中學）

將對影響學生提問能力的因素進行分析，并在此基礎上探索培養(yǎng)高中生物理課堂中提問能力的措施。

高中物理教學；學生；提問能力

學生具備一定的提問能力不僅能夠通過有效提出自身疑問完善知識內(nèi)容和結構，還能夠在思考問題和提出問題的過程中強化對知識的理解、記憶以及思考探索能力。因此，高中物理教師應當注重課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)，進而提升教學水平。

一、影響高中生課堂教學中提問能力的因素

（一）學生物理知識基礎薄弱

解決某一問題應具備的必要知識即為知識基礎，高中生有效的提出物理問題也需要相應的物理基礎知識作為支撐，然而當前高中階段很多學生明明沒有掌握相關物理知識，也就提不出相應的問題。歸根結底就是學生物理知識儲備不足，不了解引起問題的物理知識或物理原理，不知道那些知識和那些問題的關聯(lián)性，這使得學生對問題“無從談起”。同時根據(jù)調(diào)查表明同一年級的重點班級學生提問能力優(yōu)于普通班級提問能力；高年級學生提問能力優(yōu)于低年級學生提問能力。由此可見，影響學生提問能力的重要因素是基礎知識的強弱。

（二）缺乏有效的提問環(huán)境

影響學生主動提問的另一重要因素就是提問環(huán)境。高中物理教師應當在具體教學中為學生創(chuàng)造一個輕松歡快的環(huán)境，通過與物理教材課程相關情境的設置，讓學生能夠置身于有利于提問情境過程中對各種問題進行捕捉，根據(jù)這些疑問學生就會提出相應的問題。

（三）缺乏提問技能和科學提問評價

高中生在物理課堂中提問時經(jīng)常產(chǎn)生不能準確表達自身疑問的情況，這與學生提問能力欠缺息息相關。培養(yǎng)學生提問能力還應當注重學生提問技能的培養(yǎng)。教師對學生提問評價能夠對學生產(chǎn)生重要的影響，因此，培養(yǎng)學生提問能力就要求高中物理教師科學地評價學生提問，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，還能實現(xiàn)學生自信力的提升。

二、高中物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問能力的有效途徑

（一）強化培養(yǎng)學生的問題意識

高中物理教師應當根據(jù)物理教學計劃組織物理實驗，讓學生在探索過程中形成問題意識。高中物理教學中的很多知識都涉及物理實驗，教師應當對相關試驗進行有效組織，通過讓學生在實驗過程中總結物理概念和物理規(guī)律，加強學生加深對相關知識的理解同時，還可以養(yǎng)成學生提出問題、思考問題的意識。教師設計物理實驗中向學生提出總結物理知識、回答相關問題的要求時，應當充分考慮學生的知識掌握情況，同時在提出相關要求前應當做好相關知識的鋪墊，進而保證學生沒有阻礙地思考教師提出的問題和要求。

（二）夯實學生物理知識，為提升學生的提問能力打好知識基礎

高中物理知識具有對稱性強的特點，所以物理教師可以在開展新課程教學中有效結合新知識點和舊知識點，通過對已學過相關物理知識的回顧和類比，實現(xiàn)利用問題設置明確新知識要點的目的。物理教師還應當對新舊知識之間的聯(lián)系進行挖掘，通過問題情境而設置，在拓展舊知識的過程中引出新的物理概念。最后教師還應當引導學生總結學習內(nèi)容，讓學生能夠對物理基礎知識形成全面認識，進而有效掌握重點內(nèi)容。

（三）提升學生課堂提問技能，保證提問準確性

在實際高中物理教學課堂中，對物理學習感興趣的學生占有較大比例，他們有很多關于物理現(xiàn)象和物理知識的獨到見解，但是由于課堂提問技能的欠缺，一些學生難以全面地表達問題或無法準確把握問題方向。所以高中物理教師應當強化對學生提問技能的培養(yǎng)，讓學生愿意問、敢于問、會問。具體實踐中可從以下兩個方面培養(yǎng)學生的提問技能：首先，高中物理教師為學生進行提問示范，學生通過提問模仿會逐漸掌握提問的要領，進而提升提問技能。其次，傳授學生質疑方法。實踐中很多學生一節(jié)課下來提不出任何問題，很多人的原因在于學生沒有掌握質疑的方法。學生有效掌握質疑方法后，其物理課堂提問技能提升。

（四）培養(yǎng)學生提問能力，創(chuàng)造良好環(huán)境

高中物理課堂的教學質量與課堂氛圍息息相關，課堂氛圍很大程度上決定了學生提問是否得到有效答案、學生是否主動提問、學生是否敢于提問，其中師生關系是最重要的課堂氛圍構成部分，課堂教學氛圍的科學合理與否更是取決于此。高中物理教師應當創(chuàng)設科學的教學提問情景，進而促進學生發(fā)散思維能力的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)學生獨立思考問題能力和提出問題能力的強化。

（五）科學評價學生提問

高中物理教師科學評價學生提問具有提高課堂教學質量、營造輕松和諧教學氛圍、激勵學生提出問題的重要作用。教師應當注意具有不同性格、知識掌握程度的學生會有不同的提問側重方向。所以高中物理教師應當根據(jù)學生提出問題所反映出的知識掌握程度和性格進行針對性的評價，鼓勵和贊賞學生提問中的閃光點，然后進行相應的改進和完善。同時高中物理教師在評價的過程中，應當仔細分析學生的提問，通過有效把握學生想要表達的想法對學生的課堂提問方式或技巧進行完善。

本文分析了當前高中物理教學中提問能力培養(yǎng)存在的問題，并對相應完善措施進行了探索。但本文還存在一定局限，希望行業(yè)人員能夠加強重視，不斷提升學生的提問水平。

方銀良.物理教學中學生提問能力的培養(yǎng)［J］.成功：教育，2010.

·編輯 魯翠紅