淺談學生主動探究學習意識的培養(yǎng)

張蕾

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學）

淺談學生主動探究學習意識的培養(yǎng)

張蕾

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學）

數(shù)學教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學，更重要的是指導(dǎo)學生自己去學數(shù)學，引導(dǎo)學生自主參與教學過程，讓他們通過猜想、探索，主動從中掌握數(shù)學的思維方法，有效地培養(yǎng)學生獨立獲取知識和應(yīng)用知識的能力。

那么，如何培養(yǎng)學生主動探究學習數(shù)學的意識呢？結(jié)合多年的教學實踐，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、在教學新知中培養(yǎng)學生主動探究學習的意識，積極思考，勇于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學中，教學新知側(cè)重于教師的講解分析，不利于學生自主探究意識的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“教會學生借助已有知識去獲取新知識，是啟發(fā)學生積極性的教學技巧?！苯虒W應(yīng)該讓學生從自己的教學現(xiàn)實出發(fā)，去積極思考、嘗試解決新的問題，探究發(fā)現(xiàn)新知識，從而使其智力潛能得到充分開發(fā)。我在教學中注意了以下幾個方面：

1.在指導(dǎo)自學中培養(yǎng)學生主動探究的意識

在講授新知前，可給學生充足的時間組織他們自學，這一過程并不是盲目進行的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)性問題。學生可根據(jù)問題，邊看書、邊思考、邊討論，并在不明白的地方及時作上標記，如，教學“二元一次方程的意義”時，我設(shè)計了兩個問題：（1）舉例說明什么叫“二元一次方程”？（2）它和“一元一次方程”有什么區(qū)別？讓學生帶著問題自學課本，使他們在自主學習的過程中，既初步掌握了知識，又培養(yǎng)了獨立探索與合作精神，增強了學生的求知欲望。

2.教師講授新知中敢于讓學生主動探究

新知的講授，不是教師機械地把新知倒給“學生”，而應(yīng)引導(dǎo)學生共同參與、發(fā)現(xiàn)和解決，堅持在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上下功夫，充分挖掘和利用學生潛在的智力，讓學生“跳一跳”摘到桃子，只有這樣才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

首先，教師設(shè)計啟發(fā)性問題或習題引導(dǎo)學生探討，有助于學生對知識形成過程的了解以及對探究意識的培養(yǎng)。如，我在教學“同底數(shù)冪的除法”時，先讓學生自主完成預(yù)先設(shè)計的題目：（1）利用同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)和乘除法的關(guān)系求出下面各小題的結(jié)果。

（1）105÷103（2）26÷23（3）a7÷a4

（2）通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)？同底數(shù)冪的除法應(yīng)怎樣計算？通過學生的交流，很快就發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪除法的運算法則。

其次，組織學生從操作中探究新知。這既有利于豐富學生的表象，也能加深學生對新知的理解和記憶，使學生主動地參與到學習中來。如在學習“多邊形的內(nèi)角和”時，我讓學生以小組為單位進行合作，通過裁剪、拼合，把任意四邊形的四個內(nèi)角剪下來，頂點重合順次拼在一起看有什么發(fā)現(xiàn)？學生很輕易地找到答案：四邊形的內(nèi)角和是360度，這樣使學生從實踐中得出結(jié)論，在形成空間觀念的基礎(chǔ)上加深了理解和記憶。

此外，教師還可根據(jù)教材的特點讓學生用學具演示或組織游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動探究學習獲取知識。

3.組織學生質(zhì)疑、討論、探究

在教學新知中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并充分利用課堂討論、探究，采用激勵機制，引導(dǎo)學生積極思考，給學生營造一種相互競爭的心理氛圍，提供人人參與的機會來增強學生的競爭意識和探究意識。沒有思考，就不可能有創(chuàng)新。如教學“多邊形外角和”時，我提出：多邊形的外角和都等于360度嗎？為什么？組織學生以小組為單位展開競爭式討論，然后各小組選代表在全班發(fā)言，學生熱情高漲，爭先恐后地把自己得出的結(jié)論傾吐出來，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生回答問題表現(xiàn)自己的積極性。

4.鼓勵學生寫反思總結(jié)，進一步探究問題

課堂小結(jié)往往由教師包辦，這是不科學的，它束縛了學生的思維，限制了學生的創(chuàng)新，使學生發(fā)現(xiàn)不了新的問題。這時可讓不同層次的學生先作總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？要注意什么問題？在實際生活中有哪些具體應(yīng)用？教師根據(jù)學生的總結(jié)情況，再作補充。這樣既給學生提供了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的機會，又培養(yǎng)了他們歸納、概括的能力。

二、在鞏固新知中培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識

贊可夫認為：舊教學法的最大特點就是在教學中進行“多次的、單調(diào)的重復(fù)，迫使學生反復(fù)咀嚼已知的材料?！币虼私處熢谥笇?dǎo)學生鞏固新知的過程中，要組織新穎、生動、多樣的教學形式，這樣有利于激發(fā)學生主動學習的興趣，促進學生對新知的理解和升華。我在教學中是這樣做的：

組織學生進行豐富多彩的練習。通過合理的練習，不僅能使學生牢固地掌握知識，形成技能技巧，而且有助于培養(yǎng)學生的頑強意志和始終如一的認真態(tài)度。練習的層次性、多樣性和因材施教，是激發(fā)學生主動探究學習的有效途徑。

首先，教師要設(shè)計幾組有啟發(fā)性、多樣性、趣味性、知識性、實踐性的練習題，讓不同層次性的學生來完成，這樣做能進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在興趣中研究問題，在興趣中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

如，在鞏固“同底數(shù)冪除法”的教學中，我設(shè)計了這樣幾組練習題：

1.計算下列各式

（1）x5÷x4（2）a5÷a4·a4（3）y8÷（y9÷y8）

（4）（a3）5÷（a2）3（5）x8÷x·x3（6）-（y6·y2）÷（y3·y4）

2.已知am=2，an=3

求：（1）am-n的值；（2）a2m-n的值.

3.拓展延伸

已知：812x÷92x÷3x=729，求x的值。

問題提出后我讓學生根據(jù)自己的情況，會做幾組就做幾組。當學生把作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生都選做了三組，并且對C組的題目設(shè)計了很多種答案，有的我也未想到。這樣做挖掘了學生的潛能，同時又調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

其次，讓學生相互出題鞏固練習，主動探討問題，提出在日常生活中遇到這類問題怎么辦？這些知識在日常生活中如何應(yīng)用？利用這些知識能處理什么問題等開放性習題，這類題不是立即給出答案，而是讓學生有一個較長時間的思考余地，提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在課堂教學中應(yīng)讓學生主動探究，放開他們的手腳，放飛他們的想象，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不替代，凡是學生能獨立獲取的知識，教師絕不暗示。教師應(yīng)給學生多一點思考時間，多一點自由空間，多一點成功的體驗去發(fā)現(xiàn)問題，即使提出的問題非常天真幼稚也是他們的閃光點，應(yīng)予以鼓勵、表揚。只有這樣，才能培養(yǎng)他們探究問題的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

·編輯 魯翠紅