重視身心教學中的展示過程 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

陳金剛

（江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中學）

重視身心教學中的展示過程 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

陳金剛

（江蘇省宿遷市沭陽縣廟頭中學）

從精選內(nèi)容、巧設(shè)情境、互動激趣、實踐探究這幾個方面，探討了基于學生身心投入的學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法與策略。

初中數(shù)學；教學過程；身心投入；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標，也是初中數(shù)學學科較為重要的教學目標。為更好地實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標，也為更好地實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學教學，需要重視教學過程中學生是否身心投入，通過觀察學生的思考、互動、反思與實踐過程，實施科學的教學策略與方法，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。具體培養(yǎng)策略如下。

一、精選內(nèi)容，奠定創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要精選出教學內(nèi)容，并規(guī)劃好教學方案與策略。對于初中生來說，他們處于知識與能力提升的關(guān)鍵階段，而興趣影響著他們學習的主動性，知識的難易程度影響著他們學習的信心，學習方法影響著他們的學習效果。由此，為調(diào)動學生學習主動性，也為了更好地挖掘?qū)W生潛力，讓學生身心投入，積極展開學習、互動與探究過程，需要精選教學內(nèi)容，基于教學內(nèi)容制訂教學方案與計劃，循序漸進、逐步實施，奠定創(chuàng)新思維培養(yǎng)基礎(chǔ)。

“二次函數(shù)”的學習，傳統(tǒng)意義上教師會講解二次函數(shù)的單調(diào)性、對稱性、頂點，及一元二次方程與二次函數(shù)的對應關(guān)系等相關(guān)知識。選取“植物的生長與溫度的關(guān)系”實際問題，引導學生基于小組合作，創(chuàng)新性地應用知識解決問題，展開深入的二次函數(shù)學習。通過實驗、觀察、記錄數(shù)據(jù)、繪制表格，再探討得出結(jié)果，將多學科知識融合，提升學生創(chuàng)新意識與應用能力。

二、巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要關(guān)注學生在學習過程中的身心動態(tài)展示，基于過程分析學生自主學習過程中的學習方法、學習態(tài)度、學習效果，站在整體的角度宏觀調(diào)控與規(guī)劃。為了更好地挖掘?qū)W生潛力，也為了激活學生創(chuàng)新思維，巧設(shè)情境，引導思維發(fā)散、動態(tài)分析、身心投入是非常必要的。在初中數(shù)學教學中，由于數(shù)學邏輯性、思維性、過程性和方法性較強，需要創(chuàng)設(shè)合適、科學的教學情境，借助情境引導學生思考、創(chuàng)新、探索與互動，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識。

學習“多邊形及其內(nèi)角和”相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)實驗情境，借助自制教具（類似于化學分子模型的教具，只是在同一個平面上），展開動手學習過程。借助教具，分析基礎(chǔ)圖形的內(nèi)角和，之后為三角形增加2條邊，構(gòu)成4邊形，分析其內(nèi)角和的變化，再延伸到5邊形，記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。學生創(chuàng)新思考，在原有基礎(chǔ)上，增加2條邊，增加了1個小三角形，也就是增加了180度。由此在實驗情境導向下，學生創(chuàng)新思考，借助拆分、組合的數(shù)學思維，總結(jié)出多邊形內(nèi)角和為180×（n-2）度?；诮虒W內(nèi)容、教學目標，創(chuàng)設(shè)針對性的生活情境、實物情境、多媒體情境、實驗情境等，借助巧設(shè)情境，能有效激活學生的創(chuàng)新思維。

三、互動激趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維平臺

初中數(shù)學涉及的知識較為嚴謹，邏輯性也較強，傳統(tǒng)的教學課堂以嚴肅課堂、教師講課來呈現(xiàn)，學生跟隨著教師的思路，展開思考與回答問題的過程。學生身心的具體表現(xiàn)和過程不能動態(tài)呈現(xiàn)出來，如此壓抑了學生的創(chuàng)新思維意識與能力。需要實施互動激趣，以寬松、和諧、輕松的學習氛圍，多元化的學習形式，讓學生在辯論活動、實驗分析、實地考察、趣味問題分析、課題研究等過程中，挖掘自身創(chuàng)新思維與潛力。

學習“有理數(shù)”知識，選取“翻牌游戲”作為創(chuàng)新思維平臺，師生游戲互動，設(shè)每次翻n張，一共有N張，開始全部正面向上（向下），翻的次數(shù)不限，問能不能全部變?yōu)橄蛳拢ㄏ蛏希?？針對這一問題，需要學生創(chuàng)新思維，激活潛力，運用有理數(shù)中-1與+1的知識，展開解答。給學生預留創(chuàng)新的時間與空間，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維平臺，才能有效提升學生的創(chuàng)新能力。

四、實踐探究，強化創(chuàng)新思維能力

為更好地深化學生的創(chuàng)新思維與能力，需要引導學生結(jié)合實際問題展開問題的分析和解決過程，以此在學生身心投入全程參與的過程中，掌握知識規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題思路與數(shù)學方法。初中數(shù)學教學時，教師應重視實際問題的引入，及有計劃地引導學生深入實際生活中探索體驗，結(jié)合課題研究、實驗分析、實地訪談、方案策劃等綜合實踐類學習方案，有效展開身心合一的全面學習展示過程，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。

初中數(shù)學教學過程中基于身心投入的學習過程的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，需要踐行以學生為本、因材施教的理念，通過精選內(nèi)容、巧設(shè)情境、互動激趣、實踐探究，激活學生思維與能力，鼓勵學生深入實踐、自主探索、趣味互動、拓展研究，在學習過程中發(fā)現(xiàn)細節(jié)與問題，創(chuàng)新思考與研究，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，還需要重視學生數(shù)學思想與方法的引導教學，強化學生的應用意識與能力，基于學生自主學習與探究過程，培養(yǎng)學生的綜合能力。

·編輯 謝尾合