翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究

吳亞男

（廣東省珠海市北京師范大學(xué)〈珠?！蹈綄俑呒壷袑W(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究

吳亞男

（廣東省珠海市北京師范大學(xué)〈珠?！蹈綄俑呒壷袑W(xué)）

在高中英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建一個廣闊的閱讀空間，并且創(chuàng)建良好的寫作交流氣氛，這些內(nèi)容都是翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)可行性的重要體現(xiàn)。這樣能夠使高中英語寫作教學(xué)具有良好的教學(xué)成效，還能夠很好地保障英語寫作教學(xué)實效性。對翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性進(jìn)行深入研究，希望對相關(guān)教學(xué)人員有所幫助，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；可行性；寫作教學(xué)

英語是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，同時高中英語寫作教學(xué)也是高中英語教學(xué)的重要組成，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式經(jīng)過高中英語教師長時間的理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實踐已經(jīng)漸漸成熟。對于翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究是具有深遠(yuǎn)價值的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的革新特征

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，教師在教學(xué)活動中擔(dān)任的角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。首先，站在教師行為的角度進(jìn)行分析，教師不再只是對學(xué)生進(jìn)行知識傳播的人員，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)人員。因為在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師采用的是微課錄制方式開展課堂教學(xué)活動，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更多體會到老師豐富、正確的指導(dǎo)經(jīng)驗，可以說呈現(xiàn)了一對一的教學(xué)指導(dǎo)。其中站在教師的備課角度進(jìn)行分析，教師所需要做的不再是對整個課堂進(jìn)行全面設(shè)計，而是需要具有良好的提煉能力，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容中存在的重點知識重點化地在多媒體教學(xué)課件上對學(xué)生進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，最終目的就是能夠使學(xué)生在實際實踐中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生在教學(xué)活動中擔(dān)任的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)模式中學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動接受人員，但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中學(xué)生成為教學(xué)活動開展的主導(dǎo)人員。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠具有更加充分的時間對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。在英語教學(xué)課堂上，對于英語語言的發(fā)音可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行傳播，英語的語法學(xué)生可以通過觀看微課來了解，也可以通過微課形式對英語教學(xué)中的閱讀進(jìn)行分析。這完全打破了以往的教學(xué)模式和教學(xué)流程，學(xué)生角色也發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)的可行性研究

1.能夠形成良好的寫作習(xí)慣

良好英語寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，高中的學(xué)生能夠時常的對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)懽鲀?nèi)容做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生對課堂聽講的效率，學(xué)生在教學(xué)活動中具有的主體地位能夠良好展現(xiàn)出來。教師在高中英語寫作教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的養(yǎng)成給予更多關(guān)注，促進(jìn)高中英語教學(xué)課堂改革的不斷深入，對于提升高中英語寫作教學(xué)成效有著積極影響。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在實際教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)用微課視頻，學(xué)生能夠了解到更多英語范文。這樣特別的范文提供方式，會將多種文體的范文一同向?qū)W生展示，向?qū)W生介紹不同文體寫作時的注意事項和細(xì)致化要求。例如，英語日記、英語信件等語言文字記錄的格式，并且能夠給予學(xué)生更好地提示，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中能夠?qū)⑽⒄n具有的簡短快捷優(yōu)勢展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠快速找到英語寫作的突破點。例如，教師播放完微課視頻，教師要學(xué)生對視頻中展示的內(nèi)容應(yīng)用英語寫作進(jìn)行表達(dá)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行what about等眾多英語句型，使學(xué)生的寫作能力得到提升，并且讓學(xué)生寫作與實際生活相聯(lián)系。

2.能夠形成大量閱讀空間

對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，教師需要為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。在以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中需要聽教師講述，同時，還會進(jìn)行相關(guān)討論、內(nèi)容分析，應(yīng)用筆、紙進(jìn)行記錄等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)課堂上學(xué)生進(jìn)行閱讀的時間非常有限，同時，因為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常沉重的，不會有很多閑余時間進(jìn)行英語寫作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生快速明確教學(xué)重點對微課進(jìn)行觀看，最終完成相關(guān)的英語寫作任務(wù)，會為學(xué)生提供更多時間，要學(xué)生可以自由進(jìn)行課堂閱讀。例如，教師要求學(xué)生以“我的家庭”為話題進(jìn)行英語寫作時，可以應(yīng)用PPT進(jìn)行教學(xué)活動的開展，并且設(shè)置眾多的內(nèi)容的連接，為學(xué)生提供更多教學(xué)材料。

在高中英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建一個廣闊的閱讀空間，并且創(chuàng)建良好的寫作交流氣氛，這些內(nèi)容都是翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語寫作教學(xué)可行性的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)過程中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使高中英語教學(xué)具有新的生命力。

［1］余晨麗.翻轉(zhuǎn)課堂：信息時代的必然趨勢［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2013（09）：77.

［2］高俊虹.翻轉(zhuǎn)課堂降低遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者英語寫作焦慮的應(yīng)用研究［J］.海外英語，2013（12）：95.

·編輯 孫玲娟