淺析如何在綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

王 旭

（吉林省洮南市永茂鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林白城 137100）

淺析如何在綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

王 旭

（吉林省洮南市永茂鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林白城 137100）

引言

合作學(xué)習(xí)并不只是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種生活態(tài)度，當(dāng)合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系并沒(méi)有停止，他們還在學(xué)習(xí)與生活中為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自覺(jué)合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這不僅是需要小組合作完成的任務(wù)，還是整個(gè)班級(jí)都要共同努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、在綜合實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

除了重視課堂合作探究的訓(xùn)練外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)混雜分組、明確分工和互相合作提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成不自覺(jué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣。

1．混雜分組

要讓學(xué)生與更大范圍的人們進(jìn)行合作，而不僅僅是想要合作的人搭檔。因此在合作學(xué)習(xí)中，除了偶爾有機(jī)會(huì)選擇自己的合作伙伴以外，大部分時(shí)間還是在老師指定的混雜小組內(nèi)進(jìn)行?；祀s分組的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生與形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要學(xué)生體會(huì)到多樣的好處，從而在混合的小組中積極要求工作，而不只是勉強(qiáng)接受他。

2．明確分工，積極合作

組內(nèi)成員要有具體的分工，責(zé)任到人。在一個(gè)階段，每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職務(wù)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如，小組討論的組織人、記錄員等，但是，小組中的角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，是每個(gè)成員都從不同的位置上得到提高，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，教師還在積極的對(duì)分組的形式加以嘗試與優(yōu)化，并不僅僅局限于固定不變的模式。在綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)和他們不同的人合作。

二、在綜合實(shí)踐教學(xué)中怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

綜合實(shí)踐教要讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。那么，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，并針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？

1．以合作學(xué)習(xí)為重要形式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與

在學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、質(zhì)疑、探究的實(shí)施過(guò)程中活動(dòng)積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。

2．把合作學(xué)習(xí)策略貫穿于自主探究教學(xué)中

在自主探究教學(xué)中，小學(xué)生雖然接觸了自主探究活動(dòng)中，小學(xué)生雖然接觸了自主探究這一領(lǐng)域，但對(duì)探究方法的掌握及展開(kāi)探究的能力都是和有限的，把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到自主探究活動(dòng)中，就變得尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想合作、會(huì)合作、樂(lè)和作，在合作探究中有效學(xué)習(xí)。

（1）激發(fā)興趣，想合作

對(duì)于及教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?！敝挥袧M(mǎn)足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識(shí)會(huì)是教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的請(qǐng)以色彩。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)合作

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重點(diǎn)突出以下兩個(gè)方面。

① 合作技巧指導(dǎo)

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組如何合作分配學(xué)習(xí)任務(wù)：指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言等，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)是，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。

② 學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。當(dāng)活動(dòng)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

（3）體驗(yàn)成功，快樂(lè)合作

教師必須成為一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨(dú)特的愉悅，體驗(yàn)到合作成果的喜悅。

3．在課后活動(dòng)中滲透合作學(xué)習(xí)方式

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有很多內(nèi)容可以在課后完成，如資料收集與處理、成果交流等活動(dòng)，要求學(xué)生課后采用合作完成的方式，提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓組員們相互影響與督促，優(yōu)先帶動(dòng)后進(jìn)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的過(guò)程，具體有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。教師常用的三種評(píng)價(jià)方法。

1．成長(zhǎng)記錄袋

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以采取建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。教師將成長(zhǎng)記錄袋展示給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官，全身心地投入到了小組欣賞中去。小組成員間彼此進(jìn)行著積極的情感交流，形成了積極合作的小組，出色地完成了合作任務(wù)。

2．師生民主評(píng)議

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐或結(jié)束后，教師與學(xué)生相互以民主、平等的態(tài)度解決問(wèn)題、相互評(píng)價(jià)的一種方法。這種方法適合中、高年級(jí)。例如：學(xué)習(xí)《利用廢品巧制作》一課時(shí)，教師和學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。在合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生平等地交往、在交往互動(dòng)中重建民主的、平等的師生關(guān)系。

3．互評(píng)與自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是專(zhuān)指行為人作為評(píng)價(jià)者對(duì)自身以及自己從事的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該了解自己，來(lái)自學(xué)生自身的信息不僅豐富了全部評(píng)價(jià)信息的量，也提高了質(zhì)，是評(píng)價(jià)的可靠性得到加強(qiáng)。但是，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力需要培訓(xùn)和訓(xùn)練，先培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐教育的合作學(xué)習(xí)是和重要和必要的。它關(guān)注著學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、思維、能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為同學(xué)們積累了對(duì)勞動(dòng)技能的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，享受了科技勞動(dòng)的快樂(lè)和智慧成果，把學(xué)生引入了科技的殿堂，豐富了同學(xué)們的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力和思維能力，培養(yǎng)了健康向上的情趣和高尚的情操，把以往單純的以教師教學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰C合實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。