如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性

梁 軍

（重慶南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 400060）

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性

梁 軍

（重慶南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 400060）

隨著新課程的推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越受到大家的關(guān)注。當(dāng)前在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)的質(zhì)量，又要保證課堂教學(xué)的效率。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性非常有必要。

小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí) 有效性

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其中的知識(shí)點(diǎn)眾多，很多都是重要的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，只有經(jīng)過更多的練習(xí)才能提升數(shù)學(xué)的思維，才能逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，最終真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。[1]

一、進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，要想讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。就要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的練習(xí)，讓小學(xué)生在有目標(biāo)的情況下達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段要講究循序漸進(jìn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)都處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，只有打好基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而在后期的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就不一樣了，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過之后可能對(duì)于一個(gè)章節(jié)或者是整本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有完全掌握好，有的小學(xué)生對(duì)于數(shù)字比較敏感，在算術(shù)方面學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是有的學(xué)生在空間想象力方面更具優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)以及線段、立體圖形的方面有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這樣，為了幫助小學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以平時(shí)認(rèn)真觀察小學(xué)生，同時(shí)通過交流以及課堂測(cè)驗(yàn)等作出針對(duì)每個(gè)小學(xué)生的測(cè)驗(yàn)報(bào)告，讓更多的小學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)的弱勢(shì)方面，在平時(shí)的練習(xí)中，小學(xué)生自身要針對(duì)自身的問題進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)保證自己學(xué)習(xí)的全面性。而在課后習(xí)題的學(xué)習(xí)與鍛煉中，教師可以適當(dāng)放寬學(xué)生的作業(yè)，讓小學(xué)生有自己的自主時(shí)間去針對(duì)自己的數(shù)學(xué)弱勢(shì)方面進(jìn)行更多的練習(xí)，從而有效率的提高自己的數(shù)學(xué)綜合成績(jī)。因此，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，只要有足夠的耐心和細(xì)心并針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，就能幫助小學(xué)生循序漸進(jìn)，去攻克自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓時(shí)間充分利用在自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上面，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有效。[2]

二、注重多種形式習(xí)題練習(xí)

任何一門課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的勤奮努力，數(shù)學(xué)作為計(jì)算能力較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)有非常高的要求。要想保證小學(xué)生有效的練習(xí)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)的形式，以通過更多的方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的欲望，讓小學(xué)生保持一顆愛學(xué)習(xí)的熱心，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生更積極地去練習(xí)更多的題目。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于空間概念可能不是很強(qiáng)，那么教師可以采用多媒體的教學(xué)方式讓更多的小學(xué)生參與到想象的過程當(dāng)中來，通過多媒體多樣的立體的圖形或者視頻展示，小學(xué)生就可以了解到更多的圖形知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式生動(dòng)、形象，能夠刺激小學(xué)生的空間思維，那么為了進(jìn)一步驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在遇到這些題目的時(shí)候就會(huì)很興奮，積極投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而進(jìn)一步保證自己數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。其次，作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，不可能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每件事情做作的面面俱到，當(dāng)前，為了保證小學(xué)生習(xí)題練習(xí)的針對(duì)性和有效性，教師可以安排小學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行練習(xí)的配合，比如在課下做一些數(shù)學(xué)模型或者數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，家長(zhǎng)和小學(xué)生之間可以進(jìn)行合作，小學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，家長(zhǎng)可以幫忙檢查和督促，讓孩子的學(xué)習(xí)中加入父母的參與，這樣小學(xué)生在與家長(zhǎng)的合作中就會(huì)有更多的動(dòng)力去做好數(shù)學(xué)練習(xí)題，也會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待自己的練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的練習(xí)效率。因此，教師為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)生更加有效的進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)該注重通過多種形式的練習(xí)形式來提升自己的綜合水平。[3]

三、重視課堂積極互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代學(xué)習(xí)的主流方式，隨著新課程的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極，課堂的教學(xué)方式也變成了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，也為了保證小學(xué)生在更加愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流，提升整體課堂的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該重視課堂的教學(xué)方式，讓小學(xué)生自己主宰自己的課堂，從而在自己的學(xué)習(xí)中讓數(shù)學(xué)的練習(xí)更加有效。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)讓小學(xué)生在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，因?yàn)槲粗膶W(xué)習(xí)最能引起小學(xué)生的注意，在預(yù)習(xí)之后教師可以安排小學(xué)生分組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)合作，分別派每個(gè)組的成員上臺(tái)進(jìn)行講解預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的提問，讓全班學(xué)生跟著講解的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)一些數(shù)學(xué)題目，幫助全班學(xué)生去融入到整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，這樣在經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)互動(dòng)之后，整體而言，全班學(xué)生在相互互動(dòng)的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)很快掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)的應(yīng)用與計(jì)算方法，那么在平時(shí)的題目練習(xí)中自然也能夠較快的掌握和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采取游戲的互動(dòng)方式讓小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，比如，教師可以當(dāng)場(chǎng)在班級(jí)中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的測(cè)算比賽，讓小學(xué)生參與到個(gè)人或者小組的比賽當(dāng)中。這樣通過在比賽中的游戲互動(dòng)或者是一些集體學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式，小學(xué)生就能夠快速走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，從而在活躍的比賽氛圍中大大提升數(shù)學(xué)練習(xí)的效率。因而對(duì)于教師而言，要注意在平時(shí)的課堂中讓學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，參與到互相提問與游戲的過程當(dāng)中來，從而能進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。[4]

結(jié)語

通過對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的分析，我們能夠進(jìn)一步分析出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性離不開教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還要注重有針對(duì)性的進(jìn)行多種形式的課堂習(xí)題練習(xí)，通過不斷的努力的練習(xí)達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效成果，也才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。

[1]廖創(chuàng)英. 新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊,2013,(07)：75-77.

[2]常梅芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性策略研究[J]. 中國校外教育,2013,(12)：82.

[3]董永康. “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的研究”之——課堂練習(xí)的教學(xué)策略[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(10)：85.

[4]王蘇林. 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略例談[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2011,(19)：43-44.