小學數(shù)學的個性化教學研究

周安江

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

小學數(shù)學的個性化教學研究

周安江

（江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇沐陽 223622）

當下小學數(shù)學教學存在的主要問題在于，一方面社會經(jīng)濟和科技水平不斷提高，而另一方面小學數(shù)學教學水平卻始終停滯不前，面對當下這種教學理念和模式遠不能滿足教學需求的情況下，廣大小學數(shù)學教學工作者應該摒棄以往陳舊落后的教學理念，善于從教學中總結經(jīng)驗，不斷探索，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能夠提升小學數(shù)學教學質量。

小學數(shù)學 數(shù)學教學 開放式 探索

引言

科教興國作為中國的強國基本戰(zhàn)略方針，足以見得教育水平對祖國偉大復興的重要性。教育是強國之本，為祖國培養(yǎng)出眾多可持續(xù)的有生力量。近年來，祖國經(jīng)濟實力和科技水平都得到了飛速提升，舊有的教學理念和模式已經(jīng)遠遠地落后于當下的教育需求，有效的解決當下這些迫在眉睫的教學難題，通過廣大小學數(shù)學教學教師的不斷總結，并結合先進的教學理念和科技，不斷創(chuàng)新。根據(jù)當下小學數(shù)學存在的問題，對癥下藥，提出了個性化教學的全新教學理念。[1]

一、個性化教學在教學上的重要意義

長久以來，數(shù)學作為眾多科目中的基本學科一直受到廣泛的重視，這在數(shù)學教學課時的編排比例中就可見一斑，但是小學數(shù)學的教學成果和學生的學習效率卻不盡如人意。歸根結底，是由于數(shù)學知識較于其他學科知識更加抽象和難以消化，再加上舊有的數(shù)學教學模式，大多是以數(shù)學學科知識為主，忽略了學生的教學反饋和思維，使得數(shù)學教學事半功倍。經(jīng)過對以小學數(shù)學教學的整理分析，提出了個性化教學的全新教學理念。簡單的來說就是打破傳統(tǒng)教學中刻板枯燥的教學模式，注重學生的教學感受，積極的引導，力求讓每一個學生都能加入到課堂中，調動學生的活躍性，讓學生在學習的過程中感受到高中數(shù)學學科的魅力所在，從而激發(fā)學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍，達到提高教學質量，全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)的教學目的。在進行小學數(shù)學教學的過程中，還應該把當下先進的技術運用到數(shù)學教學中，比如在進行立體幾何的教學過程中，可以采用多媒體教學，把抽象的幾何圖形進行投影，把原本抽象復雜的幾何知識變得清晰直觀，達到化抽象為具體的效果。從而提高小學數(shù)學教學課堂的教學質量和課堂吸收率，激發(fā)起學生的探索欲望，進而從根本上解決當下小學數(shù)學教學的難題。[2]

二、順利實施個性化教學的幾點要求

1．師生關系和諧，課堂氣氛融洽

長久以來，小學數(shù)學教師與學生之間的交流僅限于課堂教學層面，師生關系固化，沒有深層次的溝通，造成了小學數(shù)學教學氣氛嚴肅緊張，降低了課堂效果。小學數(shù)學教學教師的授課方式和教學技巧，無疑是學生能夠熟練掌握數(shù)學學科知識的關鍵，好的教學模式應該是能夠讓每一個學生都能夠參與到課堂當中，時刻跟隨著教學教師的思路。而良好的師生關系則是達到這種教學狀態(tài)的關鍵所在，只有良好的師生關系，才能夠激發(fā)學對該學科的求知欲，是課堂教學的順利有序進行的保障。小學數(shù)學教學教師在進行課堂講解時，應該摒棄照本宣科的教學模式，小學數(shù)學知識本來就比較抽象難懂，這種填鴨式教學，只能夠激發(fā)起學生的厭學情緒，達到事倍功半的效果。教學教師應該采用鼓勵式的教學理念，讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，進而形成輕松愉悅的課堂氛圍，進一步激發(fā)起學生對數(shù)學知識的探索欲望，達到培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的良好習慣。[3]

2．以學生為教學主體

個性化教學和傳統(tǒng)教學最大的不同，即本質區(qū)別就在于傳統(tǒng)教學是以學科知識為教學主體，而個性化教學則是真正的把學生當做教學主體。小學數(shù)學教學教師根據(jù)數(shù)學教材的重點難點和自身的教學經(jīng)驗編纂出教學大綱，在教學過程中，結合學生的聽課感悟和反饋對教學大綱不斷的進行調整，盡量的做到讓每一個學生都能夠加入到課堂互動中，照顧到每一個學生的教學需求，讓學生深刻的體會到教學是以學生為本，能夠激發(fā)起學生的學習欲望。高中數(shù)學教學教師應該將心比心，再進行重點難點講解過程中，要耐心細致，讓學生在學習過程中找到成就感，逐漸愛上學習，激發(fā)其學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，達到事半功倍的效果。

3．引導學生對相關數(shù)學知識進行反思

在對小學數(shù)學相關知識進行探究實驗過程中，往往會出現(xiàn)與預期結果相差很多的情況，這是必然現(xiàn)象。小學生思考問題的方式比較簡單，遇到這種情況的時候，往往不會對探究失敗的原因進行分析，大部分小學生都是直接放棄。部分比較悲觀的學生在面臨失敗的時候，會對其學習積極性和求知欲造成很大的打擊。教師在進行鼓勵和批判行為的過程中，要充分考慮小學生群體的身心特征，不要過于否定學生，而是要指出學生在相關問題上存在的缺陷，并且提出相應的改進意見，這樣學生就能夠更加容易的接受，有繼續(xù)探究下去的動力，從而使養(yǎng)成更加積極的探究精神。

4．引導學生養(yǎng)成認真聽講的習慣

建立師生之間良好的關系，對養(yǎng)成良好的學習品質有非常重要的作用。在進行小學數(shù)學教學活動過程中，也不應該忽視師生之間的友好交流。師生之間具備良好的關系，學生對教師的友善度程度會很高，在教師講述知識的過程中也就能夠更加耐心的聽講。對于小學生來說，交流的過程能帶給他們更大的啟發(fā)，因此，建立良好的師生關系，也是教師必須要進行的教學任務之一。[4]

結語

綜上所述，個性化教學由于其以學生為本的教學理念，極大的調動了學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學數(shù)學教學教師通過聽取學生的學習建議和反饋，及時的調整授課方式，并對學生難以理解的知識點，進行精準解答，力求讓學生從點到面的掌握數(shù)學知識，建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。良好的師生關系和課堂氛圍也是開放式教學的另一大特色，讓學生逐漸感受到數(shù)學知識的魅力，讓學生在學習的過程中，建立起學習的成就感，變被動學習為主動學習，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

[1]何淑芳.小學數(shù)學個性化教學策略探討[J].黑河教育2016.02.021.

[2]李玉梅.淺論小學數(shù)學個性化教學方案[J].小作家選刊2017.03.141.

[3]徐海.對小學數(shù)學個性化差異的教學方法探析[J].讀寫算-素質教育論壇2016.21.070.

[4]陳中才.小學數(shù)學個性化教學實施初探[J].讀寫算（教研版）2015.