借力信息技術(shù)，助推英語教學(xué)

宋曉梅

（長春市雙陽區(qū)濱河實驗學(xué)校 吉林長春 130600）

借力信息技術(shù)，助推英語教學(xué)

宋曉梅

（長春市雙陽區(qū)濱河實驗學(xué)校 吉林長春 130600）

信息技術(shù)給英語教學(xué)插上了飛翔的翅膀。借助信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，結(jié)束“啞巴英語”現(xiàn)象，加強家校交流與反饋。

激發(fā)興趣 提高效率 增強自信 加強交流與反饋

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，一本書、一盤磁帶和一臺復(fù)讀機的英語學(xué)習(xí)方式，早已經(jīng)跟不上時代的步伐了。信息技術(shù)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，給我們的英語教學(xué)注入了新鮮的血液，讓我感受到了信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來的好處。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。法國大思想家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣?！毙W(xué)生初學(xué)英語，難免會有畏難情緒，積極性不高。那么教師課堂上可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)各種情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。消除他們的畏懼心理，使他們充滿自信，始終保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

1．借助多媒體等工具，實現(xiàn)新知呈現(xiàn)方式的多樣化。呈現(xiàn)新知時，我們除了運用傳統(tǒng)課堂的實物、圖畫、聲音等方式之外，還可以利用動畫、視頻來創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的情景，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生參與課堂活動的積極性很容易被調(diào)動起來，能夠引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的探究思維，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造良好的條件，有助于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2．借助平臺功能，實現(xiàn)提問方式的創(chuàng)新。在課堂提問、展示環(huán)節(jié)，利用東師理想平臺為我們提供的隨機抽取功能，根據(jù)需求，隨機抽取一人、兩人或多人來完成。有幸運球、翻版等形式。學(xué)生們的注意力高度集中。有畏懼心理的學(xué)生也希望自己被幸運地抽中。

3．借助交互式白板、光盤等資源，增強操練環(huán)節(jié)的趣味性。在英語課堂上，我們總會有填空、選擇、判斷正誤這樣的練習(xí)。我們可以充分利用交互式白板的功能，如刮獎功能、拖拽功能、遮擋功能、探照燈、書寫、繪畫等功能來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)Picnic（野餐）內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)去超市購物的情景，學(xué)生用拖拽功能將自己喜歡吃的食物拖拽到購物籃中，還一邊說出食品單詞，練習(xí)對話，樂此不疲，起到了事半功倍的作用。

二、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生上課注意力集中的時間比較短，容易溜號，有些學(xué)生自制力差，課堂上，一些關(guān)鍵的知識點沒能及時掌握，課后不能得到及時輔導(dǎo)，久而久之，知識欠缺越來越多，學(xué)習(xí)興趣也喪失了，形成惡性循環(huán)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語用語，親身感受、直接體驗和運用語言。要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言。

隨著微課走進(jìn)我們的教學(xué)，這個問題就得到了解決。老師把主要的知識點制成微視頻，發(fā)送到家長群，學(xué)生在家長的陪護(hù)下學(xué)習(xí)，精力更容易集中，哪句話、哪個詞沒懂都可以拖拽播放按鈕重新來聽。一遍學(xué)不會就重復(fù)播放，直到學(xué)會為止。這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。

課堂上，老師利用問卷星軟件與學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，集中反饋。新知學(xué)習(xí)后的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用問卷星設(shè)計好梯度練習(xí)，將試題的鏈接或二維碼發(fā)送到班級群，學(xué)生平板電腦接受試題，完成后提交答案，老師可以通過軟件后臺在最短的時間內(nèi)了解學(xué)生們的答題正確率，針對錯誤比較集中的問題進(jìn)行講解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、借助信息技術(shù)，結(jié)束“啞巴英語”現(xiàn)象

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大部分時間都是在接受知識，機械地跟讀或者操練句子，教師說的多，學(xué)生說的少，即使說，也是一些低級的操練。學(xué)生缺乏主動用英語交流的信心和愿望，只會做題，出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。他們的綜合運用語言的能力根本得不到提高。如今，借助信息技術(shù)，我們可以解決“啞巴英語”的問題。

1．借助教材配套光碟中的資源，進(jìn)行課文跟讀、角色扮演。滬教版教材中的配套光碟中，課文、對話動畫都帶角色扮演的按鈕，學(xué)生都熱衷于給書中的人物為了更好地展示自己，他們先在小組內(nèi)積極練習(xí)，組內(nèi)互助，爭取展示時達(dá)到最佳配音效果。我還給學(xué)生推薦小學(xué)英語一百分軟件，讓學(xué)生課后進(jìn)行聽音跟讀。

2．利用伴讀軟件，進(jìn)行課后朗讀檢測。家長手機下載伴讀軟件，申請加入到班級，每天老師都給孩子們布置適量的與教材內(nèi)容一致的跟讀任務(wù)，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，軟件自動生成分?jǐn)?shù)，讀得不準(zhǔn)的單詞以紅色顯示。經(jīng)過一段時間的堅持朗讀，驚喜地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不但敢于開口讀了，而且朗讀進(jìn)步特別快。

3. 一些學(xué)生自己下載英語趣配音軟件，一邊欣賞動畫，一邊學(xué)習(xí)英語。還把自己滿意的配音作品發(fā)到朋友圈里與大家共享。自信心有了，朗讀水平也提高了。

四、借助信息技術(shù)，加強交流與反饋

以往，教師可以輕松地檢查學(xué)生的筆頭作業(yè)，而朗讀的作業(yè)，在學(xué)校沒有時間去一一傾聽。如今，依托信息技術(shù)，我們不但有據(jù)可查，還可以進(jìn)行師生互動。

1．利用微信，獲得學(xué)生課外學(xué)習(xí)反饋，及時指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在把朗讀作業(yè)發(fā)送到群里時，教師可以不受時間和地點的限制，及時方便地檢查學(xué)生的朗讀作業(yè)，哪些地方讀得有問題，教師可以及時加以指正。學(xué)生還可以將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和小組討論過程中遇到的問題以私信的形式請教老師，師生之間可以進(jìn)行深層次、多方面的交流，可以有效彌補目前英語課堂中互動不足的缺陷。

2．通過微信，教師可以迅速傳播資源、共享資源，家長可以得到教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：有的家長想給孩子聽寫英語單詞，可是自己有不會讀，有的是會讀但掌握不好速度。老師就可以利用微信的語音功能，把要聽寫的單詞按標(biāo)準(zhǔn)與速度錄好，發(fā)到群里，所有的家長就可以點擊錄音為孩子聽寫了。

3．依托一起作業(yè)網(wǎng)，鞏固知識，保持興趣。一起作業(yè)網(wǎng)開發(fā)了許多有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中有所收獲，還有一些獎勵方式深受學(xué)生們的喜愛。

另外，國家教育公共服務(wù)平臺中，還有許多應(yīng)用對我們英語教學(xué)有所幫助。如：教學(xué)助手、家校幫等，都能對我們的英語教學(xué)起到較好的輔助作用，我們可以選擇去用。

總之，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，能把英語學(xué)習(xí)的變得生動活潑，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生綜合語言運用能力得到提高，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。

信息技術(shù)給英語教學(xué)插上了飛翔的翅膀。有了信息技術(shù)助力，我們的英語教學(xué)一定會越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。