微型化實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

譚德林

（白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

微型化實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

譚德林

（白山鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161105）

教學(xué)中采用微型實驗，除了節(jié)約藥品和生活廢物再利用外 ，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生實驗動手能力。這也是初中化學(xué)教師應(yīng)該重點傳達給學(xué)生的，學(xué)生剛接觸化學(xué)知識，讓他們對化學(xué)有一個充分的認識。同時也樹立學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)、認真研究生活中的化學(xué)知識的觀念。

微型化實驗 初中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的理論知識來源于實驗，這就要求學(xué)生不要只坐在班級，要走進實驗室去完成相關(guān)實驗知識。又由于初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)課程，對相關(guān)內(nèi)容還比較陌生，為了讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，我在化學(xué)第一節(jié)課中，首先給學(xué)生做了一些有趣的化學(xué)實驗。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)極為積極，課堂氛圍是其他學(xué)科無法比的，臨下課時，學(xué)生的積極性還沒有消退。都希望能接著再上一節(jié)，我趁這機會要求學(xué)生必須好好學(xué)習(xí)化學(xué)，才能做好化學(xué)實驗。但初中化學(xué)實驗中仍用到了有毒物質(zhì)而且還有害物質(zhì)的生成。這些對學(xué)生、教師的身體健康都造成了危害，同時對環(huán)境也造成了污染。面對這個問題，我們初中教師怎么才能解決好實驗內(nèi)容與實驗產(chǎn)物的污染問題呢？另外實驗藥品怎么才能更好的節(jié)約等問題。我對學(xué)生提出，為更好的解決上述問題，我們可以對教材中的實驗“微型化”。這樣一切問題都可以解決。對初中實驗的“微型化”我做了如下探究：

一、引導(dǎo)學(xué)生儲備微型儀器

自制“微型化”實驗箱。學(xué)生可以在家長的幫助下或化學(xué)小組的共同努力下，自制“微型化”實驗箱，實驗箱內(nèi)可以是家庭中廢棄的物件如：食品包裝盒，吸管等，也可以是自己一些不用的玩具零部件，同時也可是生活中醫(yī)用的物品如：醫(yī)用青霉素瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，可以代替初中化學(xué)實驗中的燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細口瓶、試管、導(dǎo)管等。

二、改裝初中化學(xué)實驗儀器

化學(xué)課中的演示實驗在整個化學(xué)實驗中占了很大的比例，如果只是教師在班級前演示實驗內(nèi)容，學(xué)生興趣不是很足，而且僅有前面的學(xué)生可以看到明現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，而后排的學(xué)生僅能感覺好化學(xué)課的熱鬧，對知識理解，和知識的掌握根本不好。而將演示實驗改為學(xué)生用微型儀器操作后，增加了每個學(xué)生動手操作實驗的機會。整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被充分調(diào)動起來。學(xué)生動手能力和解決問題的能力在準備實驗和實驗過程中得到了很好的鍛煉。這比枯燥學(xué)習(xí)知識好了很多。因此凡是微型實驗?zāi)懿僮鞯难菔緦嶒?，我都放手讓學(xué)生去準備實驗儀器，并認真完成自己的實驗。在教學(xué)中我總結(jié)了較多的經(jīng)驗，如：“測定空氣中氧氣的含量”的實驗，利用青霉素小瓶，吸管，點滴管，有的化學(xué)小組用小的飲料瓶代替青霉素小瓶等，學(xué)生的想象力和制作力是驚人的，只要你放手讓他們?nèi)プ?，你會收到意想不到的收獲。

三、實驗儀器的重新組合

儀器的重新組合就是將幾個實驗儀器組合在一起，使多次污染變?yōu)橐淮挝廴?，甚至沒有污染，這樣既節(jié)約了時間又減少了污染。如：

“酸的化學(xué)性質(zhì)“這節(jié)實驗課，學(xué)生用不同的食品包裝盒類似多空板代替實驗中用到的多個試管，這樣節(jié)省了課內(nèi)實驗時間，在多余的時間里學(xué)生還可以把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實驗，這樣學(xué)生多做了一個實驗。又如氧氣的性質(zhì)實驗：木炭、鐵絲在氧氣中燃燒，可以取一根細鐵絲，一端纏繞在黃豆粒大小的木炭上，另一端系在玻璃棒上，將纏繞著鐵絲的木炭置于酒精燈外焰上加熱至發(fā)紅，可以觀察到木炭在空氣中燃燒只是發(fā)紅沒有火焰，鐵絲沒有燃燒，此時，將木炭由上而下緩慢伸入集氣瓶中，則可清晰地觀察到木炭在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光，待木炭燃燒怠盡時，由于木炭燃燒放出大量的熱，此時，鐵絲已達到燃燒所需的溫度，可繼續(xù)觀察到鐵絲能夠劇烈燃燒，火星四射，并且鐵絲的下端熔化成一“小球”。本實驗最顯著的特點是：反應(yīng)裝置小，節(jié)省試劑，現(xiàn)象明顯，幾個實驗一起完成，污染很小。也是“微型化”實驗的優(yōu)點。

四、實驗裝置的密封或污染物的密封。

通常我們在進行有毒物質(zhì)參加的實驗或有害物質(zhì)產(chǎn)生的實驗時，一般都在通風(fēng)櫥下進行，這樣雖然對實驗室和實驗者無任何危害，但大量有毒物質(zhì)被排放到空氣中，對空氣造成了嚴重的污染。這一點，在實驗室里常常被我們忽視，雖然沒有直接危害到學(xué)生和教師，但間接的進入了你我的生活。我認為對那些有毒、有害物質(zhì)的實驗，均可在一個密閉的裝置中進行。我在實驗室成功的運用了日常生活中的注射器、氣球等。如：用注射器進行濃硫酸的稀釋與性質(zhì)實驗。在一氧化碳還原氧化銅實驗中，可將一氧化碳裝入氣球中完成。這樣既順利完成實驗，又沒有對人和環(huán)境造成危害。

五、改裝實驗裝置

在不影響實驗效果的前提下，改裝實驗裝置，將原有實驗加以改進，使某些復(fù)雜的實驗操作變的簡單，同時也提高了實驗的成功率，減少了藥品的用量。如：燃燒條件探究的實驗中，紅磷和白磷被放在銅片上暴露在空氣中，實驗時白磷燃燒的產(chǎn)物會對空氣產(chǎn)生污染，而且在實驗中由于紅磷和白磷距離較近，燃燒的白磷容易引燃紅磷，這樣學(xué)生有時會感覺和教材結(jié)論不相符，對相關(guān)知識產(chǎn)生質(zhì)疑。而改裝后的實驗裝置卻避免了這一切，可以將紅磷和白磷放在兩個試管中，用膠塞塞住并在導(dǎo)管一段各系上一個氣球，然后固定在大燒杯中，把開水加入到燒杯中，這樣實驗，現(xiàn)象不但明顯，而且在密封的條件下進行，減少了對大氣的污染。

總而言之，教學(xué)中的“微小化”與“少量化”不僅能使教師、學(xué)生有良好的實驗環(huán)境，而且能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的意識。同時學(xué)生遇到相關(guān)的實驗問題時，也會積極思考實驗的微型化。也激發(fā)了學(xué)生遇到問題積極思考問題、解決問題的能力。

《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)實驗研究》