小班孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性

康 艷

（中石化河南石油勘探局五一社區(qū) 河南南陽(yáng) 473132）

小班孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性

康 艷

（中石化河南石油勘探局五一社區(qū) 河南南陽(yáng) 473132）

常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要，還為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，這就要建立良好的常規(guī)。

幼兒園 小班 常規(guī) 培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！边@里所指的規(guī)矩，方圓是指良好的行為規(guī)范。孩子們?nèi)雸@后，科學(xué)的一日活動(dòng)安排與家里不一樣，它有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)安排對(duì)孩子的身心和諧、健康發(fā)展、有很重要的價(jià)值和意義。要使幼兒在這么長(zhǎng)的一段時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學(xué)活動(dòng)、游戲內(nèi)容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)以外，良好的常規(guī)更是有力的保證。對(duì)剛離開(kāi)家庭的三歲的孩子而言，進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措時(shí)，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說(shuō)：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會(huì)來(lái)接你。”孩子更容易擺脫對(duì)家人的依戀，比較順利地適應(yīng)集體生活，這時(shí)就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，在建立常規(guī)培養(yǎng)中，有時(shí)運(yùn)用一定的夸張是非常有利的，它能給幼兒留下深刻的印象。而且教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

注意培養(yǎng)幼兒的自理能力老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，生理、心理等各方面還不成熟，生活自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用勺子，我就耐心地叫他們?cè)鯓佑貌途撸⒁豢诳诘匚?。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的剛?cè)雸@的幼兒，由于對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)老師不熟悉，所以有什么事也不敢說(shuō)出來(lái)，經(jīng)常把大小便弄在身上，老師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。對(duì)他們從不訓(xùn)斥，而是用柔和語(yǔ)氣和他們說(shuō)話，用微笑打動(dòng)他們，讓他們感到很溫暖，漸漸地他們對(duì)老師不再有戒備感或恐懼心理，也克服了害羞的心理，遇到事情也大膽地說(shuō)出來(lái)，自理能力很快提高了?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每位幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，不可急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，遇到問(wèn)題如何去調(diào)整，都應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮，應(yīng)對(duì)幼兒積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出具體明確的要求。比如：小班幼兒在吃飯時(shí)尤其是吃米飯的時(shí)候，身上、桌子上、地上到處是米粒，為此，我在幼兒吃飯前會(huì)提一些要求，如：“老師最喜歡自己吃飯不掉米粒的小朋友，今天，看看哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得最棒?！庇變簜兌紩?huì)一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。這些小事在日常生活中應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒也有可能會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而高興上半天，會(huì)更加努力地做好每件事情。

教師要做到以身作則，平常的一個(gè)很小的舉動(dòng)都有可能發(fā)揮巨大的感染作用。另外不要輕易對(duì)孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心理上樹(shù)立一種相信老師的心態(tài)。如：老師承諾過(guò)要發(fā)給幼兒小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，一定要做到，不然幼兒會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有肯定他們，會(huì)讓幼兒有一種沮喪的心情。有時(shí)要有與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

如洗手環(huán)節(jié)我們要求幼兒在如廁完后進(jìn)行洗手時(shí)要排好隊(duì)，如果這時(shí)老師也要洗手不可以插到幼兒前面，而是到已經(jīng)為他們畫好的小腳印上去排隊(duì)。午睡時(shí)老師也不可以大聲講話，因?yàn)橛變郝?tīng)到老師講話，肯定也想講話。在中午飯后散步這一環(huán)節(jié)中，有些幼兒無(wú)視老師的存在，總是大聲吆喝或者和同伴亂跑，情急之中我想為何不組織一個(gè)復(fù)習(xí)游戲，就是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行邊拍手邊演唱學(xué)過(guò)的歌曲或者玩《木頭人》的小游戲，這樣既可讓孩子熟練地掌握在幼兒園所學(xué)的知識(shí)，幼兒的常規(guī)也跟上去了，幼兒也玩得很高興。根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過(guò)程中，大腦皮層發(fā)育尚未完全成熟，興奮和抑制不平衡，容易疲勞，注意力不持久。因此，教師要特別注意保護(hù)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，讓興奮過(guò)程中與抑制過(guò)程合理交替，相互協(xié)調(diào)，支配幼兒正常的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。如：離園這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最浮躁的時(shí)候，我們要么復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要么做一個(gè)安靜的小游戲，這樣幼兒會(huì)安安靜靜地等父母來(lái)接。

常規(guī)也需要在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)，因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行了常規(guī)教育。比如：開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“我和標(biāo)志做朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下反復(fù)認(rèn)識(shí)并找出自己的標(biāo)志，使幼兒很快地學(xué)會(huì)了自己用完的杯子和毛巾要放到相應(yīng)的標(biāo)志上去。再如：幼兒在搭建區(qū)玩了玩具后容易亂扔、亂放，或者拿著手中的玩具就到別的區(qū)域去玩。針對(duì)這樣的情況，我就會(huì)帶領(lǐng)幼兒在玩之前給他們講一個(gè)《小兔子要回家》的故事，并采取了“玩具要回家”的游戲，在收拾玩具時(shí)，我就說(shuō)：“小朋友，送玩具回家了?！比绻行┯變哼€想玩時(shí)，我就會(huì)進(jìn)行情景表演，以玩具的口吻說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)有回家呀？”這時(shí)幼兒就會(huì)在其他同伴的提醒下很快地將玩具送到原來(lái)的位置上。通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒養(yǎng)成了物歸原處的常規(guī)習(xí)慣。在環(huán)節(jié)銜接的過(guò)程中，我會(huì)隨時(shí)提醒幼兒“看看老師的眼睛里有沒(méi)有你”，或者利用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，告訴幼兒應(yīng)該干什么，這樣幼兒會(huì)很自覺(jué)地坐好并能認(rèn)真地聽(tīng)老師的話，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家園一致。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒，針對(duì)這樣的情況，我就利用家園宣傳櫥窗、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)早晚接送等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園活動(dòng)常規(guī)，讓家長(zhǎng)了解幼兒遵守常規(guī)的重要性，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，在家也給孩子一個(gè)家的常規(guī)，并督促執(zhí)行，讓孩子知道自己的事情自己做。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

說(shuō)起來(lái)常規(guī)培養(yǎng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的一項(xiàng)工作，它需要教師有效的耐性，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，教師要在提出要求后，及時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)?？傊?，常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，當(dāng)你有堅(jiān)持的態(tài)度，和藹的語(yǔ)言，對(duì)孩子們付出十分的愛(ài)心和耐心的時(shí)候，孩子們自然會(huì)聽(tīng)你的話，那么常規(guī)管理對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不覺(jué)得很難。