歷史微故事讓初中生學(xué)會(huì)“管中窺豹”

叢曉明

（吉林省通榆縣十花道學(xué)校）

歷史微故事讓初中生學(xué)會(huì)“管中窺豹”

叢曉明

（吉林省通榆縣十花道學(xué)校）

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，為了迎合新課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，歷史教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，提出了更多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。其中微故事教學(xué)手段就是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段。將針對(duì)微故事的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供更多的對(duì)策建議。

初中歷史課堂教學(xué)；新課改；微故事；教學(xué)手段；對(duì)策建議

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，微故事的應(yīng)用融入了更多的情感信息，使故事情節(jié)變得更加跌宕起伏。這能夠深深地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽取教師的講解。教師通過精心地準(zhǔn)備歷史微故事的情節(jié)設(shè)置，促使學(xué)生參與課堂的積極性變得異常高漲。

一、以懸念為基點(diǎn)選用歷史微故事于新課導(dǎo)入教學(xué)之中

為了實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的高效性，就必須提前做好良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入教學(xué)中深深地吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，學(xué)生會(huì)喜歡那些懸念較大的歷史微故事。例如，在學(xué)習(xí)《伐無道 誅暴秦》內(nèi)容時(shí)，教師首先講解秦陵兵馬俑的出土和里耶秦簡的出土等故事，先將學(xué)生的注意力吸引住，然后在故事講解中設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)的懸念。比如，教師可以適時(shí)地提出這樣的問題：“秦始皇是一個(gè)什么樣的皇帝？”引起學(xué)生的思考。學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且為了解決這一問題也會(huì)積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解程度。

二、應(yīng)用小型歷史微故事闡釋教學(xué)中的重難點(diǎn)

不論是歷史學(xué)科，還是其他學(xué)科，學(xué)生常常會(huì)遇到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者難點(diǎn)難以掌握，或者理解得不夠徹底，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合實(shí)際情況，利用歷史微故事的優(yōu)勢(shì)把重點(diǎn)和難點(diǎn)融合在學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效率提升。例如，在學(xué)習(xí)《人類的形成》內(nèi)容時(shí)，如果教師按照課本中的內(nèi)容照本宣讀，可能會(huì)得不到理想的教學(xué)效果。為此，教師可以先從達(dá)爾文的《人物進(jìn)化論》進(jìn)行講解，在了解了相關(guān)的故事之后，說明學(xué)生對(duì)人類的形成有了最基本的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上辨別知識(shí)的真?zhèn)巍?/p>

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，微故事教學(xué)方法的應(yīng)用正是迎合了新課改實(shí)施的創(chuàng)新教學(xué)理念，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在歷史教學(xué)過程中獲取更多的知識(shí)和技能。只有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，完善初中歷史課堂教學(xué)效果的高效性。

時(shí)海萍.對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013（04）.

·編輯 王團(tuán)蘭