新課程改革下體驗式模式之于高中化學教學的意義

方生良

（浙江省杭州市富陽區(qū)新登中學）

新課程改革下體驗式模式之于高中化學教學的意義

方生良

（浙江省杭州市富陽區(qū)新登中學）

新課程背景下，高中化學呈現(xiàn)出新的知識體系和目標體系，于是轉(zhuǎn)變教學方式成為新課程改革的重要任務之一。只有實現(xiàn)教學方式的有效轉(zhuǎn)變，才能更好地推進新課程改革的實施。新課程背景下的高中化學課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學方式相互融合的教學模式。通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生可以充分進行自主、合作、探究等學習，目前高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變已取得很大成就，但是仍然存在許多不足之處。根據(jù)高中化學的教學目標，通過體驗式模式轉(zhuǎn)變高中化學課堂模式，結(jié)合教材內(nèi)容和相關案例進行說明及研究。

體驗式模式；高中化學；實驗

從我國GDP數(shù)據(jù)上升和恩格爾系數(shù)下降表明，中國已經(jīng)進入全面發(fā)展階段，在日趨復雜化的國際競爭中，國家之間的比較不再是以經(jīng)濟實力為中心的比較，而是以衡量綜合國力來區(qū)分國際競爭力，當今大國比拼更多是以科技為前提的較量，更多的國家投入科技研發(fā)中。因此，社會越來越需要全方面人才，不過術(shù)業(yè)有專攻，每個人都有自己擅長的一方也有自己不擅長的一方，而高中生正面臨對未來道路方向的重大抉擇時刻，高中化學從小學簡單化課程中走向初中較為全面化的課程體系，能為學生選擇哪一領域提供參考。

學生從小學和初中階段開始就已經(jīng)接觸過化學領域，只是課程的名稱是在科學這個大系統(tǒng)下涵蓋的，由于小學階段重點教學的語數(shù)英這三門課程，初中把化學納為科學這一大系統(tǒng)下，所以對于化學領域只能算入門。而高中把化學劃為一門單獨的課程進行學習，可見化學教學的重要性，高中教育分為文科和理科，文科注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理科更加注重學生理性思維和邏輯能力的培養(yǎng)，就目前而言我們更希望高中生往理科方向發(fā)展，能為日后的就業(yè)方向提供多樣化選擇，而化學作為理科中三大支柱之一，對日后學習有極大幫助。針對理科中要學的三門課程，對于學生而言，最感興趣的就是化學，它以生動形象的形式教授學生化學知識，使學生從枯燥的課堂學習中脫離出來。

將高中化學與體驗式模式結(jié)合，所謂的體驗式模式就是在教學任務的基礎上，開展相應教學活動讓學生體驗，在這一過程中讓學生通過實際操作來加深對知識點的理解，從而提高化學成績。隨著新課程改革，高中化學也存在不少問題，如新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生很大變化，內(nèi)容難度更大，還有就是課堂教學模式陳舊，缺乏活力等問題。因此在體驗式模式下的高中化學教學，不僅有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生學習熱情，而且還可以將學生學習的理論知識通過實際操作進行更好地鞏固。如何將體驗式模式應用到高中化學課堂中，提供如下策略，希望能起到拋磚引玉的效果，讓新課改實施的更徹底，讓體驗式教學模式真正起到應有的作用。

一、體驗化學理念結(jié)合實驗操作

高中化學教學中結(jié)合體驗式模式最直接的表現(xiàn)就是實驗操作，在實驗操作過程中，可以采用小組合作學習模式，不僅可以最大限度地利用實驗資源，而且也能通過這一模式培養(yǎng)學生的合作精神。根據(jù)隨機分組把不同差異的學生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。由于學生性格都不同，有些學生性格內(nèi)向不愿意表達想法，而有些學生性格太強勢，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，小組模式可以促進學生通力合作達到共同進步。另一方面，教師通過自己操作過的實驗步驟，讓學生記下過程，在實驗操作中按部就班模仿教師上課的實驗手法，甚至可以說過程中沒有動腦筋思考，這樣的效果只能起到應付考試的作用，與新課改教育理念相違背。我們進行實驗的目的是要求學生通過親自操作實驗進行獨立思考，通過動手實踐實驗，要讓學生達到理解實驗操作中所包含的思想理念，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，形成完整的思想觀念。只有如此，化學才會顯得更有趣，學習才會更主動，學習效果才會更明顯。

二、學生體驗實驗原理通過教師實驗操作

在高中化學學習中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束。基礎理論的學習如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如化學的學習，了解化學變化的基本規(guī)律，從而形成相關化學概念和思維。老師的課堂教學模式應適應這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，也會導致上課易開小差，高中化學的學習有很多實驗包含在其中，老師可以在上課時演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。比如，在上有關氯氣性質(zhì)的課時，可以進行溶液中氯離子的檢驗這個實驗，取少量待測試液放入試管中，取少量HNO3溶液滴入試管，將少量AgNO3滴入試管中振蕩，若有白色沉淀則證明含有。這樣一個簡單實驗的演練，能迅速集中學生注意力，還能通過這一實驗教授學生基本化學方程式、相關性質(zhì)以及證明方法，激發(fā)學生求知欲，促進思維的發(fā)展。高中課程緊張，無法像中學那樣給學生安排具體的實驗課去實驗室進行操作，因此老師就要積極進行化學實驗的準備，讓學生從老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。

三、激發(fā)生活興趣體驗化學

興趣是一把關鍵鑰匙，要想做成功一件事情必然對這方面感興趣，才能花心思在這方面。要想學好化學，就要使學生在體驗式模式結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對化學的學習興趣?；瘜W與生活緊密相關，因此在化學課堂上可以使教學內(nèi)容及教學方式生活化，教學內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關，與生活相關的部分更能體現(xiàn)出實際性，學生也愿意學這一方面的知識，在課堂上要求改變以老師講課為主的模式，把一些簡單的游戲利用到化學課堂中，提出生活化知識，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行搶答?；瘜W課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解的部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學生先自己預習了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預習培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師要做的就是設計相關方案引導學生進行有目的的自主學習。

在化學教學過程的不斷探討中，體驗式教學是相對而言最佳的選擇，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動接受的局面，積極體驗科學探究的過程，培養(yǎng)其運用化學知識解決實際問題的能力，并且提高學生的科學素養(yǎng)。高中生對于枯燥的學習生活而感到無力時，上化學實驗課能解除學生上課的疲勞，激發(fā)學生好奇心去積極進行實驗操作，學生喜歡在平常的課堂上看老師進行化學實驗的演練，能夠激發(fā)學生興趣?；瘜W實驗的對象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一樣偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會從中得到不少經(jīng)驗，有利于自身的發(fā)展。

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［6］陳經(jīng)佳.新課程高中化學三種教材欄目設置比較［J］.化學教育，2005（S1）.

·編輯 孫玲娟