現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用思考

江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 賈海蘭

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用思考

江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 賈海蘭

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生投入實驗的熱情，大幅提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué) 信息技術(shù) 運用

隨著我國教育體制的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)越來越受到教育界的關(guān)注。如何能夠在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓其思維，提高其創(chuàng)新意識，是廣大教師值得深思的問題。目前，自主、互動課堂深受教師以及學(xué)生的喜愛，其教學(xué)效果較為顯著。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，其改革也勢在必行。作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其實驗教學(xué)也應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使其教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生獲取知識的能力

在高中教學(xué)階段，化學(xué)是其中的重要課程之一，也屬于自然科學(xué)的范疇。在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，實驗是其中的關(guān)鍵部分。隨著近些年來在高考當(dāng)中實驗部分考查比重的逐步加重，其重要性也日益突顯。因此，在化學(xué)教學(xué)期間，任課教師可采用探究、自主的教學(xué)模式，充分轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)地位，提高化學(xué)實驗教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)期間的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實驗知識進(jìn)行獲取。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其在高中教學(xué)當(dāng)中的運用也逐步深入。多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，能夠有效地將抽象的化學(xué)知識變得具體化，充分消除學(xué)生在對相關(guān)知識進(jìn)行理解過程中的障礙，降低其邏輯思維的難度，進(jìn)而降低學(xué)生對知識掌握的難度，將教學(xué)的重點以及難點有效的“消化吸收”。例如，在講解化學(xué)當(dāng)中氧族元素中硫的相關(guān)知識的過程中，其核心內(nèi)容在于工業(yè)硫酸的制法。其工業(yè)制法一般分為三個步驟：第一步為煅燒黃鐵礦，其反應(yīng)方程式為4FeS2+11O2=8SO2+2Fe2O3，該反應(yīng)通常在高溫的環(huán)境下進(jìn)行；第二步為SO2的催化氧化，其反應(yīng)方程式為2SO2+O2=2SO3，該反應(yīng)運用五氧化二釩作為催化劑，在高溫的環(huán)境下進(jìn)行，且該反應(yīng)為可逆反應(yīng)；第三步為吸收過程。用98.3%的濃硫酸吸收，再稀釋的所需濃度的硫酸，其反應(yīng)方程式為SO3+H2O=H2SO4。在工業(yè)濃硫酸的制備期間，其所涉及的設(shè)備種類也相對較多，如接觸室等。教師可在教學(xué)的過程中，運用動畫的方式將此反應(yīng)過程以及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠直觀地對此制備過程進(jìn)行認(rèn)識。如此一來，課堂教學(xué)氣氛也將變得生動。而教師通過正確的指導(dǎo)，可使得學(xué)生對其中的相關(guān)知識進(jìn)行掌握，并形成完整的知識體系。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)實驗的過程中，部分化學(xué)的實驗現(xiàn)象明顯程度較差，現(xiàn)象持續(xù)時間較短，不利于學(xué)生的觀察。受到教學(xué)用化學(xué)儀器精密程度的影響，部分化學(xué)實驗不易進(jìn)行。部分化學(xué)實驗的發(fā)生持續(xù)時間相對較長，而課堂教學(xué)的時間相對較短，因此一般僅采用教師口述的形式進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分化學(xué)實驗所需的反應(yīng)物具有較高的毒性或者腐蝕性，其實驗操作期間存在一定的危險性。而在化學(xué)實驗教學(xué)期間，采用現(xiàn)代信息技術(shù)對實驗過程進(jìn)行模擬演示，能夠有效地避免上述問題的出現(xiàn)。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)具有極強的表現(xiàn)能力，能夠?qū)嶒炦^程進(jìn)行充分的還原，并向?qū)W生進(jìn)行展示。同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)期間，合理地運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師能夠通過設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，充分地激發(fā)學(xué)生探索問題的能力。對于化學(xué)實驗而言，多數(shù)實驗過程的理解需要對各個化學(xué)物質(zhì)分子運動以及結(jié)合原理等進(jìn)行理解。而該類原子并不能通過肉眼進(jìn)行直接觀察，只能依靠教師的講解以及學(xué)生的理解程度進(jìn)行掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的運用，能夠有效地避免該類問題的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)Ψ磻?yīng)的內(nèi)在原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對知識的掌握，對新知識進(jìn)行積極探索，有助于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在對有機物質(zhì)之間的反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)的核心在于對各個官能團的性質(zhì)進(jìn)行掌握，對不同原子之間所形成的化學(xué)鍵進(jìn)行分析。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠通過多媒體等教學(xué)設(shè)備的展示，將官能團之間的反應(yīng)過程進(jìn)行細(xì)化分解，從而能夠使得學(xué)生對整個反應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的了解，并熟練地掌握。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生投入實驗的熱情

在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠有效地提高課堂教學(xué)的生動性。在化學(xué)實驗教學(xué)期間，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用能夠有效地提升實驗教學(xué)的豐富程度，提高信息量，對教學(xué)的重點以及難點內(nèi)容進(jìn)行清楚的標(biāo)注，使得學(xué)生能夠明確重點。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠提高教學(xué)的直觀程度，通過生動、有趣的動畫視頻的播放，能夠大大提升學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式具有較強的可操作性，學(xué)生可通過對化學(xué)實驗過程的思考，對化學(xué)反應(yīng)所需要的反應(yīng)物、反應(yīng)裝置等進(jìn)行充分的改良，并通過操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)反應(yīng)的模擬，形成開放性的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的參與熱情。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運用程度也日益廣泛，也對教學(xué)體制的改革發(fā)揮積極的作用。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地將化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行展示，提升化學(xué)教學(xué)課堂的豐富程度，消除傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，大幅提升了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。