求同存異 共同進(jìn)步
——論“同課異構(gòu)”如何提高課堂有效性

南昌市南鋼學(xué)校 趙 鑫

求同存異 共同進(jìn)步
——論“同課異構(gòu)”如何提高課堂有效性

南昌市南鋼學(xué)校 趙 鑫

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面互動(dòng)交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

同課異構(gòu) 教學(xué) 課堂有效性

在2013年11月，我區(qū)教研組通過(guò)了“同課異構(gòu)”課題的立項(xiàng)。這個(gè)課題的立項(xiàng)意義在于更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求?！澳阌幸粋€(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。

我們從立項(xiàng)開(kāi)始就安排好了整個(gè)學(xué)期的“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)完后我們都有反思，其中最主要是反思教學(xué)的效果，這種效果一是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容；三是還要與別人比，看在教學(xué)效果方面有什么差距，誰(shuí)的課堂效率高，對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后修改和完善的設(shè)想。

從我們一系列的活動(dòng)中我反思了一些提高課堂有效性的方法，現(xiàn)和同行們探討一下：

一、激發(fā)興趣，引人入勝

著名教育家蘇霍姆斯林基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”教師應(yīng)努力給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、饒有興趣的語(yǔ)境，為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供場(chǎng)所，并聯(lián)系生活，輔以有效的遷移訓(xùn)練。比如，同為七年級(jí)的U nit2 This is my sis-ter，南鋼學(xué)校的李洪燕老師是由音樂(lè)M y Family導(dǎo)入，并且還融入了情感教學(xué)，表明Family的各個(gè)成員的在家中的作用。這種導(dǎo)入就比直接教單詞的導(dǎo)入要引人入勝的多，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備！在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，課堂活動(dòng)緊扣教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。還可以進(jìn)行明確的語(yǔ)言練習(xí)，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、分層設(shè)計(jì)，考慮梯度

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中通過(guò)一系列的目標(biāo)履行來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。一堂課中的若干任務(wù)、一個(gè)任務(wù)中的子任務(wù)，都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，由易到難，設(shè)有一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，完成不同的目標(biāo)，給予不同的幫助；也可以提供不同的材料，但執(zhí)行相同的目標(biāo)；還可以組織學(xué)生以小組為單位，集思廣益，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同完成目標(biāo)。在同一時(shí)間內(nèi)讓中上學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得飽”，人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓我印象深刻的是在義坊學(xué)校的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，豫東學(xué)校袁萍老師給我們帶來(lái)了一節(jié)準(zhǔn)備充分的閱讀課：九年級(jí)U nit6 W hen w as it invented？她在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上就是由易到難，布置不同類(lèi)型的問(wèn)題：有判斷，有填空，有選擇；最后由一張思維導(dǎo)圖把課文內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的問(wèn)題的指導(dǎo)下把文章吃透，各階段的學(xué)生都有能力完成的任務(wù)，使得學(xué)生緊緊圍繞在課堂中，大大提高了課堂的有效性。

三、課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)到位

新課改后，形成性評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)一堂課好壞的重要組成部份，比如有一位老師在教授有關(guān)表情和情緒的形容詞時(shí)，對(duì)學(xué)生的一些基本的、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)都大肆表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得我們有些老師過(guò)分地使用形成性評(píng)價(jià)，而且每節(jié)課都要評(píng)價(jià)，使用一些小紅旗、五角星、糖果等小禮品來(lái)激勵(lì)學(xué)生，我不太喜歡這種做法，并且這種做法往往不能貫徹課堂的始終，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低課堂的有效性。每天用尺子量，并不意味著成長(zhǎng)速度就快，用五米的尺子丈量不見(jiàn)得比用兩米的尺子效果就好。教師應(yīng)該關(guān)注的更多是語(yǔ)言本身。課堂上練習(xí)不宜過(guò)多，要精講精練。英語(yǔ)課不是完全的技能課，我們總想著一步到位，結(jié)果欲速則不達(dá)。我們提倡的“雙基”教學(xué)還是以知識(shí)為主，然后是技能，第三才是能力，第四達(dá)到素養(yǎng)階段。

四、語(yǔ)言教學(xué)，注重聽(tīng)力

著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在研究學(xué)習(xí)的分類(lèi)時(shí)指出：“學(xué)校是以有意義的接受學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式?！钊诉z憾的是課堂教學(xué)在其誕生之日起，就帶有先天性的缺陷，尤其是語(yǔ)言教學(xué)。”這就告訴我們，語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵是把語(yǔ)言的輸入變?yōu)檩敵觯@一環(huán)節(jié)就要靠聽(tīng)力教學(xué)來(lái)完成，聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)測(cè)試的需要，更是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。可是我們有很多英語(yǔ)老師只注重通過(guò)教材中的聽(tīng)力材料進(jìn)行語(yǔ)言輸入而不太注重聽(tīng)力教學(xué)的輸出部分，根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法原理，“語(yǔ)言獲得要聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣”，而聽(tīng)力常被誤認(rèn)為是非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)不然，它不僅需要聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)而且需要其他的非語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)這些知識(shí)以達(dá)到真正地、完全地聽(tīng)懂。在“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師對(duì)于聽(tīng)力材料的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，我覺(jué)得我們還要在聽(tīng)力教學(xué)的環(huán)節(jié)中多探討，多設(shè)計(jì)！

總之，“同課異構(gòu)”的每次活動(dòng)都能給每位在場(chǎng)學(xué)習(xí)的老師灌入新鮮的血液，使得我們?cè)谡n堂中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)中提出我們問(wèn)題，前進(jìn)中收獲累累果實(shí)，總結(jié)中提高自身素養(yǎng)。

讓我們共同進(jìn)步，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多力量！

[1]包天仁.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)——困局與出路.2009年5月

[2]劉道義.怎樣提高課堂學(xué)習(xí)效率. 2009年5月