淺析高效英語課堂的構(gòu)建

撫順德才高級中學 高萬明

淺析高效英語課堂的構(gòu)建

撫順德才高級中學 高萬明

在新課改下，教學的主體是學生，根本在課堂，課堂教學效果也是學校教育教學過程中的重中之重，只有高效的課堂，才能永葆青春。

新課改 學生 高效課堂

在我的教學過程中，一直存在著困惑，就是老師怎么耐心細致地講解，問學生聽懂沒有，學生的答案是聽懂了，可考試成績卻不盡如人意。在這種情況下，我逐漸意識到了，新課改下的課堂形式不應該是以老師講解為主，而應該是以學生為學習的主體，我不斷反思和進行大量閱讀，加上自己的教學實踐，現(xiàn)在學生的英語成績提高了，也愛上了我的英語課堂。以下是我的一點體會心得與大家共同分享。

一、以新課改精神為指導，認真準備每一堂課

1.備教材。仔細研讀教材，了解教學內(nèi)容的地位與作用，了解教材編寫的意圖以及該部分在高考中所處的地位。在備課時把重點放在對教材的理解和解讀上。

2.備知識。我們這里的備知識，是在把握其在考試中的地位后，詳略得當?shù)販蕚渌v授的知識，讓學生明白本節(jié)知識重點在哪里，難點是什么，進而緩解學生的學習壓力。并將同一類知識整合、歸納，讓學生形成知識網(wǎng)絡，便于學生理解和記憶，來達到提高學習效率的目的。

3.備學生。新課改的精神要求是，以學生為主體，教師為主導，充分體現(xiàn)學生的主體地位。即我們的課堂中心應該放在學生身上。了解學生情況才能有的放矢地進行教學。

4.備課堂學生活動。合理、恰當?shù)膶W生活動很重要。如，在學生犯困時，可讓學生齊讀一段話，教師給學生講一個英語小故事，讓學生搶答，讓學生小組合作探究等。對于一些需要記憶的東西，可以讓同桌之間互為老師考對方。讓他們真正的動起來的學習活動就是我們所提倡和推崇的。

二、不斷提高教師的自身修養(yǎng)和素質(zhì)

1.樹立終生學習的理念。雖然學生是教學的主體，但起到主導地位的還是教師。教師是課堂的領導者，因此教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高與高效課堂密切相關。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高水平的教學成績，更何來高效的課堂。

2.榜樣的引領作用。面對學生我們要面帶微笑，舉止談吐得體大方，展現(xiàn)給學生自信、陽光、樂觀的一面，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的情感去激勵學生、打動學生、震撼學生。凈化心靈的是語言，感染學生的更是語言，希望我們教師真的能夠?qū)⒄Z言的力量發(fā)揮到極致，真正做到潤物無聲。

三、激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物所持的一種積極的心理傾向，它表現(xiàn)為人對某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力，這種好奇心和吸引力往往能促進人的思維發(fā)展，成為學習上的內(nèi)驅(qū)力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋宰C明，興趣在學生學習上的重要性。這就要求教師的教學設計能激發(fā)學生不斷的思考，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，只有學生感興趣的課，才可能成為高效的課。

四、不斷創(chuàng)新自己的教學方法

教學方法是為教學目的服務的。針對不同的學情和講授內(nèi)容，那么我們的教學方法也將隨之變化。教無定法，但卻可以多種方法并舉，并不斷創(chuàng)新自己的教學方法。下面就是幾種行之有效的教學方法。

1.任務型教學法——這種教學法主張以學生小組為中心，以任務形式形成師生互動，學生合作探究的教學法。

2.角色扮演教學法——教師提供情景，學生通過行動來學習如何處理問題。

3.案例教學法——用案例分析來組織學生進行學習、研究和鍛煉能力的方法。

4.興趣小組教學法——根據(jù)學生的興趣和對知識的掌握程度，將學生的興趣方向進行分組，針對各組不同情況來傳授知識的方法。

方法雖有很多，但只要效果好，質(zhì)量高，就是好方法。

五、不斷進行教學反思

1.教師的反思內(nèi)容：a.反思教學前的備課是否充分；b.反思教學生成過程是否合理；c.反思教學效果如何，是否有浪費時間的地方；d.反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。

2.教學反思的作用及意義。反思是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是教師不斷提升的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展和自身專業(yè)能力的提高。對教學的每個環(huán)節(jié)的反思有助于教師不斷地了解學情，改變教學觀念，改進課堂活動及改進教學方法。

六、建立合理的學生評價機制

1.廣義的評價——教學反饋。

評價要多元化，我們可以通過學生的作業(yè)、回答問題、考試、課后輔導、問卷調(diào)查、比賽等對學生的學習掌握程度及知識上的誤區(qū)進行了解，改進和反思自己的教學，只有通過學生多元化的評價才能驗證我們的教學方法是否得當，教學方式是否受到學生認可和接受。

2.狹義的評價——教師的表揚。

心理學上的“皮格馬利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

總之，新課改下的高中英語教學，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言綜合運用能力為出發(fā)點。我們教師要在備課上、自身知識和素養(yǎng)上、學生學習興趣調(diào)動上、創(chuàng)新教法上、不斷反思教學中，以多媒體輔助教學及合理的評價機制相結(jié)合。充分發(fā)揮學生的主體地位，讓教師從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)型為促進者、學習者、決定者和職業(yè)幸福者，才能做到真正意義上的課堂高效。

[1]張麗君.構(gòu)建高中英語高效課堂的有效途徑[J]

[2]趙廣平.教師在教學中如何激發(fā)學生學習興趣、改進教學方法[J].山東省青年管理干部學院學報.2009（5）