小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

福建省泉州市洛江區(qū)雙陽中心小學 許國財

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

福建省泉州市洛江區(qū)雙陽中心小學 許國財

伴隨著新課程改革的不斷推進，在進行小學數(shù)學教學的時候，教師一定要更多的關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學生的思維能力，從而使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法進行了探討。

小學數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)

伴隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會上更加需要善于思考、知識淵博的新型人才。數(shù)學本身具有較強的嚴謹性和抽象性，人們在獲取數(shù)學知識的時候，需要認真地思考，需要有較強的邏輯能力，數(shù)學和思維之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，在小學數(shù)學教學中，不僅要給學生講授一些基本知識，還要對學生的思維能力進行較好的培養(yǎng)。在進行小學數(shù)學教學的時候，不但要注重對基礎知識的傳授，也要加強對學生思維能力的訓練，從而使學生的綜合能力得到全面的提升。

一、注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力

實際教學經(jīng)驗證明，使用雙眼看其思維效率很低，使用手寫則思維效率稍高，而使用口講思維效率可達到更高，現(xiàn)實中很多的思維飛躍及問題的突破就是在口頭表達的過程中完成的。通過口述，能夠?qū)⒏鞣N知識點完整地聯(lián)系起來，并且能夠使得學生的認知水平得到更進一步發(fā)展。通過使用口頭表述的方法，可以使學生的思維能力得到較好的培養(yǎng)，使其更加集中和縝密，從而使學生的認知水平和信息接收能力得到明顯提高。比如，在進行“認識球、圓柱”學習的時候，教師引導學生仔細地分析球和圓柱的特點，并舉出日常生活中的球體和圓柱體。有的學生認為雞蛋就是球體，因為雞蛋可以滾動；有的學生認為茶杯就是圓柱體，因為茶杯的兩面是圓形的，等等。通過對學生舉出的例子進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生具有一定的認知能力，但是他們的思維能力卻存在著一定的缺陷。此時，就需要教師給學生進行正確知識的講解，從而使學生的認知水平和思維能力得到較好的提高。

二、科學的使用教學道具

受小學生自身實際情況的影響，他們會對形象的事物比較感興趣，而對于那些抽象的事物則比較反感，然而小學階段主要是對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。學生自身的實際情況和數(shù)學教學目標之間存在著一定的距離，教師一定要使用科學的教學方法來進行改變，教師經(jīng)常會使用的教學方法就是直觀教學法。教師在教學的時候，可以圍繞某一教學思想進行授課，通過使用教學道具使學生明白，數(shù)學學習與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，從而使學生可以自主地進行數(shù)學學習。比如，在學習數(shù)字的分解與組合時，教師可以使用5塊小木方來進行數(shù)字的分解與組合，學生通過自己動手使知識掌握得更加牢固，同時也使學生的動手能力得到了較好的培養(yǎng)。在以后的學習中，一旦再遇到這樣的問題，教師就可以使用以前的學習經(jīng)歷進行引導，因此，科學的使用教學道具可以有效地提升學生的思維能力。

三、合理的設計教學問題

要想使學生的思維能力得到較好的培養(yǎng)，教師一定要科學地設置教學問題，從而使學生的探索欲望得到較好的激發(fā)。教師在教學的過程中，一定要科學合理的設計教學問題，注重對思維能力的啟發(fā)。在啟發(fā)學生思維能力的時候，教師一定要將教學中的重點和難點進行有機的融合，從而使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。教師在課前一定要設計出獨具匠心的教學問題，從而使學生的學習興趣得到較好的激發(fā)，加之教師正確的引導，從而使學生可以牢固地掌握所學知識。教師設置的教學問題一定要具有較強的啟發(fā)性，從而使學生的思維更加活躍，同時教師一定要采取有效措施進行積極地指引，進而使學生得到較好的培養(yǎng)。比如，在學習梯形面積的時候，教師可以讓學生先回憶以前所學的三角形面積計算方法，讓學生自己動手借助三角形的計算方法來總結(jié)梯形面積的計算方法。學生通過自己動手找到了問題的答案，從而使學生的學習興趣更加濃厚，使學生更加熱愛數(shù)學知識的學習。

四、注重理論聯(lián)系實際

理論和實際之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在進行小學數(shù)學教學的時候，教師一定要利用好自身的豐富經(jīng)驗，從而使數(shù)學理論與實踐有機的聯(lián)系在一起。學生可以使用數(shù)學理論知識來解決生活中的實際問題，教師也可以設置一些與學生日常生活有著緊密聯(lián)系的問題，引導學生使用數(shù)學思維進行處理，從而使學生的思維能力得到較好的培養(yǎng)。比如，一個養(yǎng)羊場將分三次來賣羊，第一次賣出的羊數(shù)比總數(shù)目的1/4多50只，第二次賣出的羊數(shù)比總數(shù)目的1/3少60只，第三次賣出了200只，問：此次共計賣出羊多少只？學生在解題的時候，教師一定要積極地進行引導，引導學生使用假設法來解決問題。這樣就會使看似比較復雜的問題，得到快速解決，從而使學生的思維能力得到較好的培養(yǎng)。

綜上所述，在進行小學數(shù)學教學的時候，一定要加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，從而使教學質(zhì)量得到明顯的提高。教師在日常教學的時候，一定要使用多種教學方法，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而使學生可以獨立的發(fā)現(xiàn)、分析和處理數(shù)學問題，進而使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。

[1]楊波.淺析小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程.2011.(08)

[2]王廷奏.小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].校長閱刊.2005.(05)