巧用導語，讓語文課堂妙趣橫生

湖南省耒陽市一中 徐 輝

巧用導語，讓語文課堂妙趣橫生

湖南省耒陽市一中 徐 輝

語文課的課前導入即一堂課的開場白，它是教學的一個重要環(huán)節(jié)。好的導入，可以使學生從一開始就能帶著較濃厚的學習興趣，較強烈的探究心理，投入到新課的學習中，從而提高語文課堂的效率。由此可見，導入課文的技巧至關重要。導入用得好，便會收到事半功倍的效果。

語文課堂 導語 妙趣橫生

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。一個好的開頭是師生間建立情感的第一個橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開端。確實，一堂成功的語文課，好的導語就像是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；也是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室，在知識的寶庫中體會詩意流淌的語言。

那么導語的設計有哪些要求呢？

1.導語設計要有新奇性。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币话銇碚f，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此導語設計必須新奇。學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。

2.導語設計要有藝術性，即美感性與情感性的結合。青少年學生正值如詩年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計要力求達到美感性。讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學生美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。

3.導語設計要富有知識性。導語是為學生更好的學習教材服務的。因此，讓導語和教學新知緊密聯(lián)系起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課文的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

基于以上要求，我認為要使整個語文課堂進行得生動、活潑、自然，語文老師可以通過以下幾種方式巧妙運用導語藝術，激活語文課堂。

一、巧用故事導入，增強課堂趣味

故事本身具有情節(jié)，學生比較愛聽故事。用講故事的方法導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于啟發(fā)學生的思維和想象力，對于那些故事性強，有典故可引的作品，教師在開講時，復述文中的某一精彩片段，著力凸顯人物形象或情節(jié)的曲折精妙，可以吸引學生的興趣。

如教學《漁夫的故事》時，我是這樣設計導語的：

師：一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地發(fā)現(xiàn)了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子，漁夫打開瓶子，這下可壞了……

生：老師，怎么樣了？快往下講啊！

師：要知后事如何呀，大家閱讀課文《漁夫的故事》就知道了。

二、巧用謎語導入，吸引學生注意

興趣是最好的老師，學生對猜謎語往往是感興趣的。教師從學生感興趣的事物入手，可以迅速把學生的注意力吸引過來。在教學《蜘蛛》一文時，先讓學生猜謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺下八卦陣，單捉飛來將?！蓖瑢W們興趣高漲，很快猜出謎底，從而也引出了本課內容。

三、巧設懸念導入，幫助理解主題

例如：在教學《草船借箭》一文時，設計了一個“設置懸念”的導語：

今天老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“既”，諸葛亮的母親姓“何”。原來這位演員在和大家開玩笑，他是根據(jù)周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮？”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還要怕諸葛亮呢？學了《草船借箭》大家就會明白了。

學習貴在能從中發(fā)現(xiàn)問題，并且發(fā)現(xiàn)問題后能通過自己的努力去解決問題。教師抓住學生愛探個究竟的心理來設計導語，一下子就能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對學生理解文章的主題起到鋪墊作用。

四、巧設情境導入，激起閱讀欲望

教師可利用錄音、錄像等電化教學，去撥動學生心靈的琴弦，引起學生情感的共鳴。用美妙的歌聲、令人陶醉的畫面去感染學生，引起他們的聯(lián)想和想象，進入預期的“情境”。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻燈片或錄像放出一幅氣勢磅礴的北國雪景，讓學生從視覺、感覺等多角度進入情境，就能使學生激起新的閱讀欲望，從而了解并把握文章的主題。

五、巧用直觀導入，培養(yǎng)觀察能力

多媒體教學手段的輸入，為語文課的導入開辟了更加廣闊的領域和前景，多媒體課件、錄像片、幻燈片等的運用，形聲色的感官刺激，形式的新穎，會使課堂教學的氣氛輕松、愉快，這種現(xiàn)代化的教學手段，是學生喜聞樂見的形式，如教學《荔枝圖序》時，可先放映荔枝樹、樹葉、果實等畫面，使知識形象化，給學生留下清晰的表象，為學生感知理解創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力。

六、巧解題目導入，提高思維能力

從題目入手，導入新課。如教《從百草園到三味書屋》一文，可這樣導入：“由這個題目，同學們想一下魯迅先生在文中主要介紹了哪兩個方面的生活”。通過這一問題，可使學生抓住全文的脈絡，了解主要內容，從而也引出了文章的教學重點。這種方法關鍵是抓住文眼，以引導和幫助學生理解課文。使用這種方法，也會為學生在作文中審題打下堅實的基礎，又可提高學生的思維能力。

總之，課前導入值得探究，方法是多種多樣的，無論是設計和運用哪種方法，一定要結合教學內容等各方面的客觀條件，具體問題具體分析。做得得體，會收到意想不到的好效果；反之，則會事與愿違，甚至令人啼笑皆非。只要我們靈活運用這些方法，巧妙地設計課堂導語，就能打造出一把熠熠生輝的金鑰匙。吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游……