淺談如何有效地指導學生進行課外閱讀

寧夏中衛(wèi)市第二小學 李素娟

淺談如何有效地指導學生進行課外閱讀

寧夏中衛(wèi)市第二小學 李素娟

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文學習能力的一個重要途徑，還可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

語文教學 課外閱讀 閱讀習慣

朱熹曾指出：“讀書百遍，其義自見”。杜甫曾提倡：“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。如何指導學生進行閱讀成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。下面我就這一問題談?wù)劀\見：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。

1.利用教材本身進行拓展，和課外閱讀相結(jié)合。

在平時的課內(nèi)閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。記得我在執(zhí)教《景陽岡》這篇課文時，學生們對于武松打虎的情節(jié)特別感興趣，武松這一人物形象成了他們的偶像，在即將結(jié)束這篇課文的教學時，我留下了一句話：“像‘武松打虎’這類故事，在《水滸傳》中還有許多，‘智取生辰綱’‘拳打鎮(zhèn)關(guān)西’‘醉打蔣門神’等等，如果你們有興趣的話，就利用課余時間讀一讀《水滸傳》吧！”結(jié)果沒過多久，就有孩子和我或者是同學說起自己所看的《水滸傳》中的故事，班上的課外閱讀活動也就此開展起來了。只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自己的?yōu)勢，開展好閱讀課，和學生一起閱讀，一起討論，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

好的習慣讓人終身受益。在平時的教學中，可以對學生進行閱讀方面的點滴指導。

1.指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣。

小學高段知識越來越難，學習任務(wù)十分繁重，學生都反映沒時間讀書。因此教師要指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。

2.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

常言到：“眼過千遍不如手過一遍”。在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在這一方面，我已經(jīng)將這一方法推薦給了我們班的學生，有一些學生也是這樣做的，他們覺得這樣的方法很適合他們。

3.指導學生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習慣。

讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

4.指導學生養(yǎng)成用“心”讀書的習慣。

只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結(jié)合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問題、解決一些問題。我在班上開展閱讀論壇，先讓學生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學生選擇，每周舉行一次，很受學生歡迎。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！庇械膶W生對讀物的選擇不夠，我認為向?qū)W生們提供相應(yīng)的讀物就成了教師責無旁貸的事。一般的說，要根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識，使學生的知識得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。如課內(nèi)學了《竊讀記》就推薦課外閱讀《城南舊事》。課內(nèi)學了《松鼠》，就推薦課外閱讀《昆蟲記》。

2.中外名著、報刊。這類讀物主要指新課標推薦讀物和歷屆“茅盾文學獎”作品以及《小龍人報》《作文指導》《少年文藝》《小學生閱讀》等。讀這類書刊可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.科普科幻讀物?，F(xiàn)在各類科普讀物和通俗的文學向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”在新課程改革的形勢下，語文教學也應(yīng)有新的思想。但是，無論如何改革，無論時代如何發(fā)展，都需要開展有效的課外閱讀。學生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領(lǐng)域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應(yīng)社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學生的生活習慣是每位語文教師不懈的追求。