小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)策略研究

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐淑君

小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)策略研究

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐淑君

開展閱讀教學(xué)時(shí)，作為英語教師要做好故事閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作；重視故事閱讀過程的任務(wù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)多樣化的閱讀后活動(dòng)，使學(xué)生的英語閱讀能力以及英語語言素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

小學(xué)英語 故事閱讀 教學(xué)策略

小學(xué)英語故事閱讀是英語閱讀教學(xué)的組成部分，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，如果能夠以生動(dòng)有趣的故事作為載體，讓學(xué)生通過故事閱讀掌握大量的閱讀技巧，會(huì)極大地降低閱讀教學(xué)難度，提高學(xué)生的閱讀理解和推理能力。英語教師要不斷革新自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)策略，提高小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)的有效性。

一、做好故事閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作

閱讀的準(zhǔn)備工作是小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是向?qū)W生簡單地介紹故事發(fā)生的背景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的故事情境當(dāng)中，另外通過閱讀準(zhǔn)備工作能夠讓學(xué)生為閱讀當(dāng)中的詞匯和重點(diǎn)句型語法的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備，從而提高閱讀效率。做好故事閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作可以從以下三個(gè)方面著手：

第一，貼近故事內(nèi)容設(shè)計(jì)熱身環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)熱身環(huán)節(jié)的作用在于營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，而使熱身環(huán)節(jié)緊扣故事的主題則是要為接下來的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。熱身環(huán)節(jié)可以是師生之間的簡單對(duì)話也可以是談?wù)撆c故事主體相關(guān)的話題，以便能夠?yàn)檫M(jìn)一步開展閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助他們克服閱讀中的障礙。在故事閱讀的文本中往往存在一些學(xué)生理解不了或者是不曾接觸過的知識(shí)，那么在閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以通過為學(xué)生營造真實(shí)性教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，克服故事閱讀中的閱讀障礙和難點(diǎn)。例如，在PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊第一單元的故事閱讀中，學(xué)生對(duì)于其中的重點(diǎn)句型：We won the game.The result is ten to three，在理解上有很大的難度，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中觀看過的足球比賽，并且將課程的評(píng)價(jià)形式也用足球進(jìn)球的比分形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中突破閱讀重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第三，在開始故事閱讀之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展以及結(jié)果。教師可以將相關(guān)的單詞、錄音、圖片等內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展過程以及可能出現(xiàn)的結(jié)果。這樣做的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)探索，通過自主思考得到自己的預(yù)測，并在實(shí)際的閱讀當(dāng)中驗(yàn)證自己的結(jié)論，在驗(yàn)證的過程中學(xué)生不僅僅掌握了構(gòu)建故事的方法，也進(jìn)一步提高了閱讀能力。

二、重視故事閱讀過程的任務(wù)設(shè)計(jì)

在做好了閱讀的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就要集中注意力進(jìn)行故事閱讀，而閱讀的整個(gè)過程是十分關(guān)鍵的，在這一核心環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊理解，能夠在閱讀的過程中找到關(guān)鍵信息，進(jìn)而順利地完成閱讀任務(wù)，達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。優(yōu)化學(xué)生閱讀過程的任務(wù)設(shè)計(jì)可以從以下兩個(gè)方面入手：

第一，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀問題。首先，提出的閱讀問題盡量是需要學(xué)生通過觀察思考才能解決的，并且要從整體上保證難易適當(dāng)和層次清楚。其次，閱讀問題不能過于寬泛和模糊。最后，問題要有利于學(xué)生思維的開發(fā)和擴(kuò)展，也就是說這些問題不能夠局限于文字的表面意思，而是要讓學(xué)生理解文字的實(shí)際含義，讓學(xué)生通過想象和深入挖掘理解來獲得答案，拓展思維。例如，在PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊第一單元的故事閱讀中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維：According the whole story，can you tell me do the students like their teacher？這是一個(gè)開放性的問題，只有讓學(xué)生真正理解故事的內(nèi)涵之后才能夠獲得正確的答案。

第二，設(shè)計(jì)模仿表演任務(wù)。模仿的任務(wù)設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生是否真正理解故事內(nèi)涵的有效方法，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和內(nèi)容完全理解之后才能做到有效地模仿和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。例如，在完成故事閱讀任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬表演，在表演的過程中要帶有情感和相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在表演的過程中將英語語言和技能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀后活動(dòng)

故事閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事的閱讀理解程度并對(duì)故事進(jìn)行延伸拓展，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。閱讀后的活動(dòng)還要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。設(shè)計(jì)多樣化的閱讀后活動(dòng)要做好兩個(gè)方面的工作：

第一，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，發(fā)揮閱讀和寫作的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)完P(guān)EP小學(xué)英語五年級(jí)上冊第一單元的故事閱讀后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以my teacher作為題目寫一篇作文，表達(dá)自己的情感態(tài)度，鍛煉語言表達(dá)能力。

第二，在英語故事閱讀課堂上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力固然重要，以英語故事中的情感為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育同樣重要。每一個(gè)故事都有一個(gè)要表達(dá)的內(nèi)涵和道理，那么這些內(nèi)容正好可以作為情感教育的有效素材，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

故事閱讀在小學(xué)英語課堂中占有舉足輕重的地位，對(duì)此，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的英語閱讀能力以及英語語言素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。