淺談小組合作在小學數學課堂教學中的運用

河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)吳莊子中心校 邵明帥

淺談小組合作在小學數學課堂教學中的運用

河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)吳莊子中心校 邵明帥

小組合作 探究 數學課堂 教學

2011版小學數學課程標準中明確指出：合作交流是學習數學的重要方式。小組合作是課堂上主要的表現形式。我們在小學數學課堂教學過程要發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習的積極性，促使學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質多方面素質的協(xié)調發(fā)展。

一、小組的組建形式

根據學生的知識、學習能力、興趣愛好、心理素質組建小組。小組成員要有具體明確的分工，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。根據不同的知識點可以呈現以下幾種形式：①二人小組。這適用于新授后。目的是為了解學生掌握知識的情況。②四人小組。這樣有利于每個學生一邊仔細傾聽著，一邊思考著糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。此時教師應特別重視巡視，及時發(fā)現問題，解決問題，指導討論，及時加以調控，使討論得以順利進行。切記這種形式一定要先明確組長，然后在組長的帶領下再展開活動。③大組比賽。這是在進行課堂小結時最好的呈現方式。具體做法是，先把各組成員依次編為1～X號，并把各組實力相近的學生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式。最后算出每個學生的得分和學習小組的總分進行評比。

二、小組合作前要明確相關要求，引導學生思考

教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進行，使合作效果達到最優(yōu)化。這樣做的前提是學生先自主學習然后再進行小組合作。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。

三、為了避免流于形式，要給足學生研討時間，提高合作質量

給學生進行分組合作學習的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學習中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。

四、“編筐織簍重在收口”，要注重最后一個環(huán)節(jié)——全班交流評價

這時老師要適當小結，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過各小組間的相互展示，交流補充，各抒己見，能促使學生進一步開拓思維，深化對知識的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師的簡要小結，對整堂課起畫龍點睛的作用。

總之，小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。因此，我們在教學中一定要竭力使用好這種學習形式。