淺談如何提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何娟

淺談如何提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何娟

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展起著非常重要的作用，學(xué)生進(jìn)入社會后，語言表達(dá)能力是自身競爭力的體現(xiàn)之一，這也是語文教學(xué)的一部分。教師需要在教學(xué)過程中重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行一定的分析和解讀。

小學(xué)語文 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)措施

語文在生活中是最為重要的交際工具，對人類文化的組成有著非常重要的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語文掌握交流能力，說話也是一門藝術(shù)，語言表達(dá)能力的好壞很大程度上會決定著一個(gè)人未來的發(fā)展?jié)摿?。教師如果在小學(xué)階段忽視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，會使得教學(xué)目的難以完成，這不符合教學(xué)要求，因此，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從小抓起，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)就能建立較為完整的語文學(xué)習(xí)體系，奠定良好的語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展，教師也能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、開發(fā)課堂、家庭和社會資源

學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語言表達(dá)能力，這不僅僅是學(xué)校教育不重視導(dǎo)致的，也有著家庭和社會的一部分因素，因此，想要解決這個(gè)問題就需要從這些根源出發(fā)，三者之間的配合缺一不可，這是對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要保證。在小學(xué)教育過程中，教師和家長之間的關(guān)系應(yīng)該是緊密連接的，一方的努力并不能達(dá)到教學(xué)要求，需要雙方的合作。生活中到處都能夠?qū)W習(xí)語言表達(dá)的技巧，生活就是一個(gè)完整的課堂，其中有著課堂中所沒有的知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠給學(xué)生充分的自主鍛煉機(jī)會。家長和學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)資源的開發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，可以在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將這樣的生活情境搬到課堂中，讓學(xué)生在貼近生活中學(xué)會語言表達(dá)的技巧，這樣學(xué)生就能夠在生活中更好地使用所學(xué)的知識，這也是教學(xué)的最終目的。

二、創(chuàng)建良好的氛圍

學(xué)生在日常的生活中使用語言表達(dá)的最大問題是自身的心理障礙，不敢去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使得自己的語言表達(dá)能力一直得不到鍛煉。首先，教師需要建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生多參加一些交流較多的活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行語言表達(dá)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)相關(guān)的興趣，讓學(xué)生能在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極地參與進(jìn)來。語言表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，需要足夠的活動(dòng)，因此，教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行機(jī)會的創(chuàng)建。小學(xué)生還處于一個(gè)心智發(fā)展的階段，所以他們更愿意在輕松歡快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師需要抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生的注意力能夠一直集中在課堂學(xué)習(xí)上，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

其次，師生關(guān)系也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往會將自己當(dāng)作課堂的主體，對學(xué)生更多的是知識點(diǎn)的關(guān)注，導(dǎo)致教師忽略了與學(xué)生之間的交流，學(xué)生會在這樣的情況下慢慢地喪失對于語言表達(dá)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生很難培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。因此，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變這樣的觀念，把學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友，增加和他們的交流，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下自然會拉近和教師之間的距離，在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極地進(jìn)行配合。良好的師生關(guān)系也能減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不會對教師產(chǎn)生一種恐懼的感覺。教師需要發(fā)展學(xué)生的天性，不能否決他們原本的想法，更多的是進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入正確的軌道上，這樣能夠幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤。

最后，教師需要尊重學(xué)生的心理特征，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的分析，花費(fèi)時(shí)間和精力尋找最為適合學(xué)生的教學(xué)方式，這也是一種良好的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生充分的發(fā)揮積極性，不會在學(xué)習(xí)的過程中磨滅自己的天性，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。

三、創(chuàng)建貼近生活的交流情境

語言的學(xué)習(xí)包括了聽和說，聽是學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，為說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而說是一種對自己所學(xué)知識點(diǎn)的表述，但是這也是需要相應(yīng)的技巧，不能僅僅是“說”，這是一種非常關(guān)鍵的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要重視創(chuàng)建真實(shí)的或者模擬貼近生活的情境下進(jìn)行“說”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到真正的鍛煉。教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，需要充分挖掘教材的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，能夠通過教材提出相應(yīng)的交流話題。教師在創(chuàng)建情境的過程中需要選擇學(xué)生喜歡的，只有學(xué)生喜歡的才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加主動(dòng)地參與到情境交流中，教師也能夠節(jié)省時(shí)間和精力進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，我在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)時(shí)，我會模擬一個(gè)去市場上賣菜的環(huán)境，讓學(xué)生假裝成一個(gè)個(gè)的攤主，而我就選擇扮演買菜人，我會讓學(xué)生使用語言表達(dá)技巧吸引我到他的攤位上進(jìn)行觀看，再使用相關(guān)的語言讓我確認(rèn)蔬菜的新鮮程度，讓我能夠放心的購買。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，會感受到親近感，因?yàn)檫@是在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的，也因?yàn)榍榫持械母偁幮?，學(xué)生會更加投入地進(jìn)行語言的表達(dá)，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常明顯的作用，我在接下來的教學(xué)中經(jīng)常使用這樣的方式，并且取得了非常矚目的成績。

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了越來越多教育工作者的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能讓學(xué)生在生活中更加順利，也能增加未來的競爭性，為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也能夠更好地完成教學(xué)目的和教學(xué)要求，滿足當(dāng)下的教育改革潮流。本文對如何在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了一些建議，希望本文的論述能夠給其他教育工作者更多的幫助。

[1]王雪艷.淺談小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育·下半月.2013

[2]王福永.小學(xué)語文口語交際能力培訓(xùn)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2003