課堂也是夢想放飛的地方

霍邱一中 李開勝

課堂也是夢想放飛的地方

霍邱一中 李開勝

課堂教學(xué)中的有效提問環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問不僅僅是知識(shí)方面的提問，更是思維方面的引導(dǎo)。有效的課堂提問能夠?qū)滩牡膬?nèi)容提綱挈領(lǐng)。目前，部分教師對(duì)語文課堂提問存在一定的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的層次、水平和心理了解不深，使課堂提問環(huán)節(jié)流于形式，因此，要想針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)解決中學(xué)語文課堂提問中存在的問題，就要研究中學(xué)語文課堂有效提問的策略和方法。

教育 有效提問 策略 方法

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展日新月異，生活在這樣的社會(huì)我們必須要終身學(xué)習(xí)。中學(xué)語文是為了孩子設(shè)計(jì)創(chuàng)造的，在作品中充滿童趣、各種形態(tài)的藝術(shù)美，遵循美的規(guī)律，在課程的進(jìn)行中就引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、審美觀。學(xué)生能夠明辨是非才能接受思想道德的教育。在此，我在課堂有效提問的作用以及應(yīng)追尋的規(guī)律原則方面進(jìn)行以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中有效提問的作用

課堂教學(xué)中有效提問有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，掌握一些解決問題的方法等。

1.有利于吸引學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)效果。

45分鐘的課堂教學(xué)的質(zhì)量，不僅在于教，更重要的是學(xué)。語文教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)因內(nèi)容的枯燥和個(gè)性心理的特征等讓注意力分散。這就要求教師審時(shí)度勢地在課堂中面向全體同學(xué)提出問題，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們能較好地投入到課堂中來，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度。

課堂提問是師生進(jìn)行交流的一個(gè)平臺(tái)，這就要求教師提出的問題要面向全體同學(xué)，平等提問，讓課堂提問成為師生相互關(guān)心、人人平等的交流活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的交流深度，而且為大多數(shù)同學(xué)提供了一個(gè)展現(xiàn)自我聰明才智的舞臺(tái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.有利于技能的形成。

教師在傳授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該采取措施促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)基本知識(shí)和基本技能的熟練運(yùn)用，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本技能。因此要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂上的提問，來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)要做到條件化，能靈活運(yùn)用。

4.有利于學(xué)習(xí)能力的提高。

瞄準(zhǔn)能力的提高要求學(xué)生能夠在不需要教師啟發(fā)的情況下獨(dú)立解答有一定難度的問題，形成創(chuàng)新能力。有的專家提出傳統(tǒng)的提問只能使學(xué)生亦步亦趨的作答，而不能完成獨(dú)立地思考。因此要著重訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、中學(xué)語文課堂提問中需要遵循的原則

在課堂教學(xué)中，課堂提問是必不可少的，它是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂提問質(zhì)量的高低還直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的牽引機(jī)，是啟發(fā)學(xué)生思維的金鑰匙。因此教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要時(shí)刻注意所提問題的啟發(fā)性、針對(duì)性、目的性、靈活性和層次性。

1.問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

課堂提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，通過教師的有效提問，使學(xué)生展開思維的翅膀，教師也可以通過學(xué)生的回答情況進(jìn)行課堂總結(jié)。教師要想上好每一節(jié)課，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，就必須去總結(jié)怎樣才能讓課堂提問更具啟發(fā)性。只有這樣，課堂提問才會(huì)擺脫只講熱鬧不顧啟發(fā)的現(xiàn)象。

2.問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

課堂提問要有針對(duì)性。教師要認(rèn)真挖掘教材，設(shè)計(jì)出一些具有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)的提問，選擇確定不同的對(duì)象。在一個(gè)班級(jí)里，由于多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生的自身素質(zhì)參差不齊。因此，教師在課堂提問時(shí)就必須從學(xué)生的不同層次出發(fā)，從學(xué)生不同的知識(shí)水平出發(fā)，分情況、分梯度進(jìn)行提問，對(duì)簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，問題要面向中下層次的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)的提問，就要面向中上層次的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

3.問題的設(shè)計(jì)要有目的性。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊密結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住問題的實(shí)質(zhì)，講究提問的目的性，假如教師提問無目的性，學(xué)生就不知道從何談起，更不能講有什么獨(dú)特的見解了，因此教師的提問要貼近學(xué)生知識(shí)水平，要有目的性。課堂教學(xué)中教師為了提問而提問，不僅會(huì)使課堂呆板、枯燥，而且還不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要重視提問的目的性，使學(xué)生在已有知識(shí)或所給信息中進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)學(xué)生在遇到新情境時(shí)解決問題的能力。

4.課堂提問要有靈活性。

靈活性的課堂教學(xué)是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過程，這就要求教師的提問要能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)變化性。一個(gè)問題的提出，要能立即引起全體同學(xué)的興趣，能讓大家紛紛討論，就是因?yàn)榻處熖岢隽艘粋€(gè)靈活應(yīng)變的問題，它喚起了學(xué)生的好奇心，為學(xué)生開啟了思維空間的大門，從而生成了課堂的亮點(diǎn)。這種靈活性問題的提出，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上是在課堂提問方面的總結(jié)，在今后的課堂中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的形勢下，青年教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自己的要求，要站得高一些，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要努力使自己成為與時(shí)俱進(jìn)型的教師，善于學(xué)習(xí)，勤于思考。在思想觀念上要體現(xiàn)出前瞻性，在具體行動(dòng)上要發(fā)揮先導(dǎo)性，在實(shí)際工作中要有創(chuàng)造性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的工作中，一馬當(dāng)先，為爭創(chuàng)學(xué)校特色，建設(shè)特色學(xué)校而努力。青年教師應(yīng)當(dāng)理直氣壯地成為學(xué)校的品牌和形象代表，爭取早日成為“名師”。

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[2]王北生.教學(xué)藝術(shù)論[M].河南大學(xué)出版社.2005.

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