淺議角色游戲評價

江蘇省宜興市實驗幼兒園 俞霞

淺議角色游戲評價

江蘇省宜興市實驗幼兒園 俞霞

游戲是幼兒園的基本教育活動，是幼兒園課程的基本組成部分。角色游戲作為幼兒最喜愛的游戲之一，對幼兒的成長與發(fā)展有著獨特的意義與價值。角色游戲的評價雖然是在幼兒游戲之后發(fā)生的，但仍是幼兒游戲中的重要環(huán)節(jié)，一次成功的評價對提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲的經(jīng)驗等都有很大的作用。

幼兒園 角色游戲 評價

角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。學(xué)前兒童活潑好動，喜歡去了解新鮮事物，對周圍的生活也更加熟悉，他們會把周圍事物都當(dāng)成自己模仿、扮演的對象。正是由于角色游戲能夠發(fā)展幼兒的這種需求，所以才成為了幼兒最喜愛的游戲之一。

根據(jù)幼兒角色游戲的特點，為了使評價順利進(jìn)行，我通過觀察記錄和翻閱相關(guān)書籍，提出了以下可行性指導(dǎo)策略：

一、樹立觀念，確立以幼兒為主體的評價

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂?！庇變涸谟螒蚧顒舆^程中的體驗和感受是最真實最直接的，游戲的主體是幼兒，那么游戲評價的主體也應(yīng)該是幼兒。

1.引導(dǎo)幼兒積極思考。

在游戲?qū)霑r，我們就可以給幼兒提出一些實際性問題，讓他們帶著問題去游戲。比如，你今天想玩什么，你準(zhǔn)備怎么玩，你需要用到哪些材料等。讓孩子帶著思考去游戲，當(dāng)游戲結(jié)束后，我們再來聽聽他們對于這些問題是怎樣思考的。

2.引導(dǎo)幼兒大膽講述。

在游戲評價中，充分地聽孩子來說，讓孩子來總結(jié)。比如，“我在這次游戲中有什么收獲”，“我在游戲時遇到了什么問題，我是怎樣解決的”或者“我有一個什么問題需要老師的幫助”。老師首先要當(dāng)好一名聽眾，聽一聽幼兒在游戲中的開心之處和有問題的地方，對幼兒在游戲中的發(fā)現(xiàn)、收獲和困難進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助幼兒進(jìn)行反思和調(diào)整。

二、靈活選擇，結(jié)合多樣的評價方法

1.經(jīng)驗講述的評價方法。

小班孩子的語言組織能力有限，在老師引導(dǎo)過程中，能夠幫助孩子梳理游戲中的角色和故事情節(jié)，幫助豐富經(jīng)驗。談話式的經(jīng)驗講述，比較適合游戲初期和低年齡段幼兒。

2.情景再現(xiàn)的評價方法。

可以運用多媒體再現(xiàn)的方式。教師在幼兒游戲時及時搜集資料，利用多媒體的方式講評，把精彩的展現(xiàn)給孩子，使得好方法由個體變成群體，達(dá)到經(jīng)驗共享。在錄像中，我們的孩子能看到好的一面，也能看到問題，也成為觀察者，不用老師去強(qiáng)調(diào)，自己去看、去發(fā)現(xiàn)、去反思，好的可以模仿學(xué)習(xí)，有問題的可以調(diào)整改進(jìn)。

三、精于選擇，確定有價值的評價內(nèi)容

評價內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到了評價的有效性。教師在游戲的過程中不斷地進(jìn)行觀察，獲取了大量的關(guān)于幼兒游戲的信息，怎樣的游戲情節(jié)或行為可以成為老師講評的內(nèi)容？這需要老師運用價值判斷的策略，選擇有價值的講評內(nèi)容。

1.評價幼兒的角色意識。

在游戲評價時，我們要幫助幼兒明確角色，更清楚地了解自己所扮演的角色應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。例如在小醫(yī)院的游戲中，扮演醫(yī)生和護(hù)士的幼兒經(jīng)常會分不清自己所要承擔(dān)的工作，有時護(hù)士拿著聽診器在為病人看病，有時醫(yī)生在為病人掛水，這些工作的不明確正反應(yīng)了幼兒角色意識的淡薄，所以需要通過評價幫助幼兒明確自己的角色意識，提醒他們按照角色的要求進(jìn)行游戲。

2.評價幼兒對生活經(jīng)驗的反映。

幼兒角色游戲的內(nèi)容往往來源于生活的經(jīng)驗，但有的生活經(jīng)驗是不正確的。教師需要通過評價，引導(dǎo)孩子將游戲向健康的方向發(fā)展。例如在娃娃家游戲中，扮演爸爸的孩子出現(xiàn)了喝酒、抽煙的情節(jié)，那在評價時我們就要正確地引導(dǎo)孩子，告訴他們這樣做是不好的，是有害身體健康的，讓孩子懂得一定的生活道理。

3.評價游戲材料的使用情況。

鼓勵幼兒多使用低結(jié)構(gòu)材料，以物代物、一物多玩，只有這樣，幼兒游戲的情節(jié)才會不斷地豐富和發(fā)展，而不是局限于游戲材料的限制。如，小的方便面碗既可以當(dāng)鍋，還可以當(dāng)杯子用；一個可樂瓶既可以當(dāng)飲料，還可以當(dāng)花瓶插花用。教師評價時，對幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料的現(xiàn)象要加以肯定。

4.評價幼兒的交往能力。

角色游戲滿足了幼兒交往的需求，通過游戲可以發(fā)展幼兒的交往能力。例如在一次游戲時，幼兒園與小醫(yī)院是兩個交往很少的區(qū)域，扮演小醫(yī)生的徐子涵想到了醫(yī)生來幼兒園體檢的經(jīng)驗，于是她帶著工具來到了幼兒園，為每一位幼兒做了身體檢查。在游戲中，幼兒能夠通過思考，增加各角色區(qū)之間的交往，絕對值得在評價時將她的交往經(jīng)驗分享給所有的孩子。

5.評價幼兒解決問題的能力。

在游戲中，孩子們常會遇到這樣那樣的問題，那么幼兒解決問題的能力就顯得尤為重要，這樣善于自己找到問題，解決問題的經(jīng)驗，我們在講評時應(yīng)該給予贊賞和肯定。在一次點心店的游戲中，有一位顧客想要吃油條，可是我們的點心店里只有餃子，那怎么辦呢？于是我們的服務(wù)員想到可以讓點心師現(xiàn)做一份，就這樣，客人買到了他想要的油條。

角色游戲的評價是幼兒游戲的總結(jié)和升華。我們在組織幼兒開展角色游戲活動時，應(yīng)多聽一聽幼兒在游戲中的快樂與困惑，并用積極的方式肯定幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而使評價過程真正成為與游戲環(huán)境融為一體的動態(tài)發(fā)展過程。

[1]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲.2008

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.中華人民共和國教育部.2014