巧用鄉(xiāng)土資源提高哲學(xué)教學(xué)實(shí)效

福建省泰寧一中 吳九勤

巧用鄉(xiāng)土資源提高哲學(xué)教學(xué)實(shí)效

福建省泰寧一中 吳九勤

“一方鄉(xiāng)土，一方文化”，鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。將鄉(xiāng)土資料用到哲學(xué)教學(xué)中給哲學(xué)課堂注入了新鮮的內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究能力，并可突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

哲學(xué)教學(xué) 鄉(xiāng)土資源 教學(xué)實(shí)效

哲學(xué)教學(xué)過程中，遇到的最大難題，就是學(xué)生對課本中的一個(gè)個(gè)哲學(xué)原理感到抽象，晦澀，不好理解。正如有些學(xué)生說的那樣：“看不見、摸不著、聽不懂、理不清?！币惶谜n下來，老師講得“汗流浹背”，學(xué)生卻是“霧里看花”，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果甚微。如何提高哲學(xué)教學(xué)實(shí)效？這是每一位政治教師值得思索的問題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)校外各種課程資源”，提高政治教學(xué)質(zhì)量。近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，在哲學(xué)課堂引進(jìn)鄉(xiāng)土資源實(shí)例教學(xué)，收到了事半功倍的效果?，F(xiàn)就鄉(xiāng)土資源在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求某種事物的傾向。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。然而，由于哲學(xué)是一門相對抽象的科學(xué)，缺乏趣味性、直觀性、吸引力，往往給學(xué)生一種高深莫測的感覺，尤其是初學(xué)哲學(xué)的高二學(xué)生，如墜無邊煙霧之中，致使學(xué)生對哲學(xué)毫無興趣，上哲學(xué)課猶如吃雞肋：食之無味，棄之可惜。而鄉(xiāng)土資源，因取材本地，貼近學(xué)生，以其獨(dú)特的地域性、趣味性、直觀性、真實(shí)感、親切感化解了哲學(xué)知識(shí)的抽象性、理論性、空洞感、晦澀感。因而在教學(xué)中應(yīng)巧用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)哲學(xué)課堂的吸引力。

例如：在講“矛盾的特殊性”的內(nèi)容時(shí)，我用泰寧的“洞穴文化”來導(dǎo)課，采用多媒體展示泰寧丹霞洞穴群圖像資料：有垂直串珠狀洞穴群，水平列狀洞穴群，套疊狀洞穴群，穹窿洞，蜂窩洞等洞穴。圖像一經(jīng)展示，全體同學(xué)就被千姿百態(tài)、形狀各異的洞穴所吸引，這激起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是他們熟悉的鄉(xiāng)土資料，感到真實(shí)、直觀、親切。同時(shí)，我邊展示圖像，邊介紹不同洞穴的主要特征及其成因，進(jìn)而展示問題：上述資料同為我縣的丹霞洞穴，但卻有各自不同的形狀特征，體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？全班同學(xué)興致勃勃地回答，體現(xiàn)了“事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)”。這樣非常自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。可見，直觀、真實(shí)、親切的鄉(xiāng)土資源吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

二、巧用鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生探究能力

哲學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，許多理論觀點(diǎn)都要通過實(shí)例來說明。而鄉(xiāng)土資源具體、真實(shí)、直觀，貼近學(xué)生，說服力強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，老師一方面應(yīng)適時(shí)地結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，使哲學(xué)課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的理論具體化，深?yuàn)W的哲理淺顯化，死板的知識(shí)形象化。寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的探究欲。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽，多記，多觀察，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有針對性地收集、挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力，并從探究實(shí)踐活動(dòng)中悟出深?yuàn)W的哲學(xué)道理。

例如：在講“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”內(nèi)容時(shí)，我抓住泰寧“申報(bào)世界自然遺產(chǎn)”這一契機(jī)，組織部分學(xué)生參加“泰寧地質(zhì)科考隊(duì)”，并擬定“泰寧千古丹霞之謎”的探究主題，讓學(xué)生去探究、搜集相關(guān)資料，撰寫政治小論文。另外帶領(lǐng)學(xué)生參觀“世界地質(zhì)博物苑”，世界地質(zhì)長廊，寨下大峽谷等地質(zhì)景觀，讓學(xué)生真切感受到泰寧千古丹霞地貌的形成是地殼運(yùn)動(dòng)變化4億多年的結(jié)果，真正領(lǐng)悟了“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”這一哲學(xué)道理。同時(shí)學(xué)生在搜集、參觀、科考等挖掘鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐活動(dòng)中，提高了自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

三、巧用鄉(xiāng)土資源，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容中的重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的理論知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的基本概念和基本原理，也是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是最具現(xiàn)實(shí)意義的部分。教學(xué)重點(diǎn)的突破，直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而哲學(xué)教材中的重點(diǎn)部分往往既具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義，又具有一定的理論深度，不易理解，給教學(xué)帶來了一定難度。同樣，教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)中不容易理解的地方，是課堂教學(xué)的“攔路虎”，解決不好直接影響學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握。因此，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破情況會(huì)直接影響到一堂課的教學(xué)實(shí)效。本人在教學(xué)實(shí)踐中深切感受到，巧用鄉(xiāng)土資源有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，化解深?yuàn)W的哲學(xué)道理。

例如：在講“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系”這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，根據(jù)泰寧的鄉(xiāng)土資源，我設(shè)置了以下幾個(gè)話題：

（1）我們泰寧為什么能在短短幾年的時(shí)間里成功“申報(bào)世界地質(zhì)公園”“申報(bào)中國十佳魅力名鎮(zhèn)”“世界自然遺產(chǎn)”？

（2）我們泰寧旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速有哪些有利的條件？

（3）泰寧在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)過程中遵循了什么規(guī)律？讓學(xué)生思考討論交流回答。最后，老師總結(jié)：“同學(xué)們回答得很好，我們泰寧之所以能發(fā)展又好又快，成功‘申世’‘申魅’‘申遺’，走出福建、走向世界，成為中國、乃至世界著名的旅游勝地。從哲學(xué)上講，正是泰寧人民充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，從泰寧的地質(zhì)地貌奇特，旅游資源豐富，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，歷史文化悠久等客觀條件出發(fā)，它自覺遵循了市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和生態(tài)自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展。因此我們要想在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中有所建樹，就必須正確處理好客觀規(guī)律、客觀條件和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系?！笨梢?，運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有利于突破重難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)實(shí)效。

總之，鄉(xiāng)土資源是校本課程資源的重要寶庫。每位政治教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極利用豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在政治教學(xué)中的作用，提高哲學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。