基于問題探究能力培養(yǎng)的小學(xué)品德與社會綜合實踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 劉健

基于問題探究能力培養(yǎng)的小學(xué)品德與社會綜合實踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 劉健

在小學(xué)階段，“品德與社會”是其基礎(chǔ)性課程之一，也是對小學(xué)生進行德育教育的關(guān)鍵性途徑，是培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)，促進他們社會化發(fā)展的首要前提。在社會環(huán)境中成長，學(xué)生必須面對多種社會現(xiàn)象，出現(xiàn)各種問題，進行道德抉擇，必須摒棄課堂本位等思想，還原真實的“社會”，喚起他們的生活經(jīng)驗，提高他們解決實際問題的能力，具有較高的道德水平。因此，本文作者對問題探究能力培養(yǎng)的小學(xué)品德與社會綜合實踐這一課題進行了探討。

問題探究能力 培養(yǎng) 小學(xué)品德與社會 綜合實踐

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力的重要性

就探究過程而言，它是提出與解決問題的關(guān)鍵所在，需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)所學(xué)知識點，提出相關(guān)問題，相互探討并加以解決，促使整個課堂始終處于“提問題”“解決問題”中，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，進一步提高學(xué)生的認知水平。在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力至關(guān)重要，可以進一步提高學(xué)生信息整合、加工能力，優(yōu)化利用相關(guān)方面的資料信息，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、懷疑合作等精神，提高他們的溝通、協(xié)作等能力，促進學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，塑造健全的人格，更好地學(xué)習(xí)文化知識。為此，圍繞品德與社會課程內(nèi)容，需要有效整合思想品德課程與綜合實踐課程，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力途徑

1.構(gòu)建良好的問題探究能力培養(yǎng)平臺。

在課標(biāo)背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，充分顯現(xiàn)他們在整個課堂教學(xué)中的中心地位，充分挖掘他們各方面潛能，教師只需要扮演好引導(dǎo)者、組織者等角色，發(fā)揮已有的主導(dǎo)作用。在此過程中，學(xué)校、教師都要通過不同途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺，促使他們有更多的機會參與到實踐中，進一步提高他們的問題探究能力。學(xué)校、教師都需要多角度、多層次入手尋找更多的資源，提高教學(xué)設(shè)施利用率，促使學(xué)生有更多的機會多角度研究相關(guān)問題，增加問題探究過程的趣味性，使其具有鮮明的生活化特點。以“我們能為地球做什么”為例，借助多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的興趣，刺激他們的感官，對新課題留下直觀印象，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，比如，為什么氣候逐漸變暖，霧霾產(chǎn)生的原因。在學(xué)生提出相關(guān)問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去找尋問題的答案，提高他們解決實際問題的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高他們的探究問題能力，準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容，促進自身全面的發(fā)展。

2.注重綜合實踐。

在小學(xué)階段，品德與社會屬于邊緣化學(xué)科，并沒有引起學(xué)校、教師的重視，也是一門綜合型學(xué)科，具有較強的知識性、社會性。針對這種情況，教師必須備好課，要用自己的正面情緒去感染、打動學(xué)生，逐漸對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也能在無形中對學(xué)生進行德育教育。以“打開國門，走向世界”為例，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持生本教育理念，多鼓勵學(xué)生大膽想象，可以結(jié)合綜合實踐課程相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生參與到課外實踐活動中，不斷開拓他們的視野，學(xué)好放眼看世界，樹立遠大的理想，豐富他們的情感世界，完善他們已有的知識結(jié)構(gòu)體系，提高他們的認知水平，進一步提高他們的問題探究能力。

3.借助鏈?zhǔn)絾栴}、核心問題，和綜合實踐課程有效整合。

在“品德與社會”課程教學(xué)過程中，有些知識點存在的問題體現(xiàn)在不同方面，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，特別是小學(xué)高年級，和綜合實踐課程緊密相連，必須有機整合。在課程內(nèi)容整合過程中，要優(yōu)化利用鏈接式問題、核心問題，鏈?zhǔn)絾栴}可以激起學(xué)生探索欲望，利用所學(xué)的知識點理解深層次內(nèi)容，進一步提高教學(xué)效果。以品德與社會課程中《南京條約》為例，借助多媒體教學(xué)輔助工具，借助問題鏈形式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解該條約簽訂的背景以及相關(guān)內(nèi)容，清楚虎門銷煙中林則徐的英雄事跡，讓學(xué)生更好地了解這段歷史，深刻體會舊社會中華民族所遭受的屈辱，培養(yǎng)他們的愛國情感，樹立遠大的理想。問題鏈能夠有效鎖住學(xué)生關(guān)注點，提高課堂教學(xué)效果。以綜合實踐課程中的“交通工具的變化”為例，教師可以向?qū)W生展示交通工具模型，讓班級學(xué)生根據(jù)自己的直觀感受去猜測它的價格，并根據(jù)學(xué)生給出的價格，提出相關(guān)的問題，提高學(xué)生注意力，全身心投入到問題探究中，有效解決存在的問題。以此，通過課程整合，提高學(xué)生問題探究能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，更好地學(xué)習(xí)課程知識。

總而言之，在小學(xué)階段，作為一門邊緣學(xué)科，品德與社會有著不可替代的作用，是對學(xué)生進行德育教育的重要素材。由于具有較強的實踐性，教師要全方位分析小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的整合，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析問題的能力，進而培養(yǎng)他們的探究能力，提高他們的道德水平，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。

呂國明.淺談問題探究能力培養(yǎng)下的小學(xué)品德與社會教學(xué)[J].初中生優(yōu)秀作文.2015.18：212