科學(xué)指導(dǎo)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

周文華

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué)，重慶 409800）

科學(xué)指導(dǎo)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

周文華

（重慶市酉陽縣酉州中學(xué)，重慶 409800）

當(dāng)今各國的競爭，歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競爭，而科學(xué)技術(shù)的競爭，實際上就是創(chuàng)新人才的競爭，沒有創(chuàng)新的民族，是沒有希望的民族。中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，需要更多的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要靠教育。因此，在生物教學(xué)中，大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是新課程教學(xué)的要求。那么，如何在生物課外的科技活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我在此談幾點體會，供大家參考。

一、鼓勵學(xué)生求異思維

創(chuàng)造性思維的主要特點是思維的求異性。具有求異思維的人，常常是不滿足現(xiàn)狀的，也不滿足早已知道的結(jié)論，更不會人云亦云，而是不斷探索新的領(lǐng)域，勇于標(biāo)新立異。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起著極其重要的作用，但生物學(xué)的課外科技活動，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起著十分重要的作用。一方面，課外活動是課堂教學(xué)的延伸，另一方面，課外活動為學(xué)生提供了比課堂教學(xué)更為寬廣的自由空間。我的一位學(xué)生，自小喜愛動物，他還自制了一些標(biāo)本，可是這些標(biāo)本放置了一段時間后，就因為風(fēng)干而變脆，他動了不少腦筋，也想仿照書本上的知識，利用5%的福爾馬林溶液進(jìn)行浸泡，但福爾馬林溶液不容易得到，買也不經(jīng)濟(jì)。最后那位學(xué)生想用護(hù)頭發(fā)的油進(jìn)行試驗，問我行不行，我鼓勵他大膽嘗試一下。他將蚯蚓等小動物浸泡在裝有發(fā)油的瓶子里，結(jié)果真的成功了，用發(fā)油制作的標(biāo)本，不但不脆了，而且很透明，能保存很長的時間。這一發(fā)現(xiàn)，不僅極大地增加了他學(xué)習(xí)生物的興趣，而且使他體驗了求異的思維的成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

所謂思維的發(fā)散性，就是指從某事物或某一條件的事實出發(fā)，向四周發(fā)散，用不同的角度進(jìn)行觀察、思考、分析，從而全方位地尋找解決問題的途徑或方法。中學(xué)生由于年齡特征的原因，天生好動、愛看，具有很強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中，教師要充分利用好這一點。在課外活動中，我曾經(jīng)組織學(xué)生對學(xué)校里的植物進(jìn)行掛牌說明，讓過往行人一看到植物上的掛牌，就知道它的名稱、生長特性、歸屬地等內(nèi)容。這個活動，不僅讓學(xué)生掌握了某些植物的相關(guān)知識，而且增強(qiáng)了學(xué)生熱愛學(xué)校，關(guān)心學(xué)校里的一草一木的意識，同時也幫助了學(xué)生掌握了教材上的有關(guān)知識。

給植物掛牌，究竟寫點什么內(nèi)容呢?怎么寫呢?我指導(dǎo)學(xué)生查閱生物資料外，還進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)查閱，通過師生討論，學(xué)生決定寫以下幾點內(nèi)容。

1.幫助人們了解植物的用途及利用價值。比如，在棗樹的掛牌上寫下:棗，雙子葉植物，鼠李科，含糖量高，富含維生素C和鐵，對人有滋補(bǔ)作用。

2.寫的內(nèi)容不能太深奧、冗長。記得寫掛牌的開始階段，有個學(xué)生將雪松的牌子寫成:雪松，裸子植物，松科，樹皮淡灰色，大枝平展輪生，小枝下垂，葉針形，堅硬，等等。大家讀起來，感覺知識很專業(yè)，但不容易被行人看懂。最后，那位學(xué)生聽取了大家的意見，將它改為:雪松，裸子植物，松科，幼葉多而百色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像覆蓋了一層白雪。這樣的說明，既實際又形象，也符合校園的文化環(huán)境，同時也提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于人們區(qū)分常見的相似物種。比如，對女貞和冬青是這樣寫掛牌內(nèi)容的;女貞，雙子葉植物，木犀科，葉片卵圓形，對生;冬青，雙子葉植物，冬青科，葉片長橢圓形，互生。

4.介紹植物的實用性。比如，月季花，雙子葉植物，薔薇科，可用分棵、壓條、扦插、嫁接等方式進(jìn)行繁殖;一串紅，雙子葉植物，唇形科，花期較長，一般用種子繁殖。

5.糾正誤解。我們知道，很多植物存在著名不符實的名字，假如不懂這方面生物知識的人，很容易產(chǎn)生誤解，比如，無花果，其實并不是沒有花，而是它的花比較特殊而已。因此，寫的時候，就要有對它的提醒，讓大家增加生物知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無花果:雙子葉植物，?？?，花小，隱藏在壺狀的結(jié)構(gòu)內(nèi)。

在生物課外活動中，教師還可以開展各種知識競賽來開拓學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生的智力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

思維的獨(dú)特性，就是人們在分析問題和解決問題的過程中，常常表現(xiàn)出超乎尋常的見解，給人耳目一新的感覺。

比如，在學(xué)習(xí)蝗蟲口器內(nèi)容時，我要求學(xué)生在實驗中辨認(rèn)蝗蟲口器的各個部分。但在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它的各個部分都很小，而學(xué)生比較多，這樣的觀察就達(dá)不到預(yù)期的效果。這時，我在課后組織學(xué)生將蝗蟲口器的各部分分解下來，用辦公膠水按照教材上的附圖粘在載玻片上，在載玻片的兩邊用膠水粘上小木條，風(fēng)干后再粘一層載玻片，用透明膠帶沿四周封好，就制成了很小的“標(biāo)本”盒，然后在空白的地方寫上說明。風(fēng)干后的蝗蟲口器在密封的盒子里，不需要給它防腐處理，也能放置很長時間，這樣不僅有利于對學(xué)生觀察的指導(dǎo)，而且使學(xué)生學(xué)到了創(chuàng)新思維的新成果。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的頓悟性

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，常常要借助直覺、想象和聯(lián)想，也就是要借助思維的靈感與頓悟，也有人稱它為直覺思維。對于直覺思維的培養(yǎng)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生去大膽地猜想。有位學(xué)生在用顯微鏡觀察蛙蹼內(nèi)血液流動現(xiàn)象的實驗時，試探著在蛙兩側(cè)放了磁鐵，結(jié)果讓他興奮不已，因為他發(fā)現(xiàn)蹼內(nèi)毛細(xì)血管變粗，血流速度與血細(xì)胞運(yùn)動加快，血細(xì)胞的形狀，動脈、靜脈及毛細(xì)管都比原來清晰、好辨認(rèn)?？傊谏锝虒W(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想、探索。

五、建立和諧、民主的師生關(guān)系

事實證明，和諧、平等、民主的師生關(guān)系，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極其重要，學(xué)生在各種生物課外活動中，經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，即使學(xué)生之間開展了討論交流活動，也有很多不能解決。這時候，學(xué)生就要請教老師。如果沒有和諧的師生關(guān)系，學(xué)生往往迫于師威不去問老師。另一方面，教師在學(xué)生的交流中，也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能受到學(xué)生思維的啟發(fā)，可謂教學(xué)相長。比如，上述例子中，學(xué)生將磁鐵放在蛙的兩側(cè)，增加了可視度，使我深受啟發(fā)。