小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究

張霞影

（駐馬店市第二十四小學(xué) 河南駐馬店 463000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究

張霞影

（駐馬店市第二十四小學(xué) 河南駐馬店 463000）

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，既是現(xiàn)代課程發(fā)展必然選擇，也是目前世界各國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)。如果教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，使學(xué)?；ň拶Y、自己耗精力的多媒體教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)媒體。通過(guò)本課題研究，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在教學(xué)中的最大功效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用策略

一、時(shí)代背景及意義

傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。也可以大大提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。

二、基本概念的界定

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字、圖形、影像、聲音、視訊、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過(guò)程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)

1.找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)

部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運(yùn)用“多媒體”的外衣，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用多媒體技術(shù)干什么”，找準(zhǔn)多媒體的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

2.把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”的誤區(qū)

部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學(xué)效果會(huì)“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

3.選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段的視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的理解和掌握。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師通過(guò)課件出示一組平面圖形，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、六邊形及不規(guī)則的圖形，分別用紅線顯示出它們的周長(zhǎng)，然后在課件上出示并講解“圍成每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的總和叫周長(zhǎng)”，使學(xué)生正確理解“周長(zhǎng)”的概念。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū)

在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度，達(dá)到化難為易的目的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)這門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

5.及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū)

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說(shuō)：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多媒體在課堂教學(xué)中的效益。

在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表多媒體技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問題，不要為追求時(shí)髦而使用多媒體。

[1]《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社

[2]鐘啟全 主編 新課程師資培訓(xùn)精要 北京大學(xué)出版社

[3]杜曉新 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略 人民教育出版社

[4]杜一凡 兒童探究式學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)研究 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)第18卷