在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

張業(yè)卿

（靈山縣新洲中學(xué) 廣西欽州 535400）

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

張業(yè)卿

（靈山縣新洲中學(xué) 廣西欽州 535400）

自學(xué)能力是運用已學(xué)知識去單獨地獲取新知識的能力，中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要通過教師在課堂中做到以下步驟：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)的疑問，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，老師點撥學(xué)生的疑難問題，誘導(dǎo)學(xué)生歸納知識和運用知識，從而實現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

物理 興趣 自學(xué)能力

自學(xué)能力是運用已學(xué)知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力.自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗?zāi)芰?

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動，中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下.依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程.具體實施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點.采取多種形式.多條渠道抓住課堂教學(xué)這個陣地.因為自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高.不能游離于知識形成的過程之處.物理課堂自學(xué)能力培養(yǎng)的具體做法有：

一、培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的優(yōu)勢是物理實驗。因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它是通過實驗來得到物理規(guī)律和形成概念的，而學(xué)生對實驗也較為感興趣。因而我們要在物理課堂上多做實驗，讓學(xué)生多動手做實驗。不光是要做課本上有的演示實驗，還要從生活中取來一些較簡易的物理生活實驗，甚至自制教具在課堂進(jìn)行演示。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。

二、指導(dǎo)自學(xué)教材

首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個關(guān)鍵環(huán)節(jié).我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處.及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題.指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體.巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo).要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用.重點內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系.對哪些重點的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上.如對牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運動的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態(tài)的原因.教師的重點指導(dǎo).會讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲.而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會有失落感，從而逐步認(rèn)識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性.

三、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望

在學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望，從而使學(xué)生主動自學(xué)物理教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法。

設(shè)計問題的方法較多，常見的是：將教學(xué)內(nèi)容按層次和邏輯關(guān)系分解，設(shè)計層次性問題，引導(dǎo)自學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“簡諧振動”時，可設(shè)計下層性問，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自學(xué)。1、平拋運動與懸掛的重物在空間的自由擺動：A、二者運動情況有何不同？B、二者受力情況和加速速各有什么不同？2、彈簧振子與質(zhì)點有哪些相同之處？彈簧振子與實際彈簧又有何不同？3、對于彈簧振子，A、為什么振動？B、這種運動有什么特點？ 4、回復(fù)力與向心力的相同點和不同點各有哪些？5、什么叫簡諧振動？它所受合外力和加速度的表達(dá)式形式各是怎樣？6、證明豎直放置的彈簧振子的振動是簡諧振動。

四、先易后難，確保學(xué)生自學(xué)欲望的持久性

學(xué)生自學(xué)時，往往是開始熱情高，但隨著時間的流逝，伴隨挫折與失敗的降臨，這種熱情就會逐漸消失，難于持久。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中盲目追求深、難問題的自學(xué)，而又屢屢失敗是造成難于持久的重要原因之一。如何克服這一現(xiàn)象呢？根據(jù)認(rèn)識論的基本規(guī)律，依照循序漸進(jìn)的原則，可將高難綜合題分解成若干個簡易“子問題”，首先弄懂“子問題”，然后由幾個“子問題”組成小綜合題，最后再組合成大綜合題，這種將綜合性問題進(jìn)行分解置疑的方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能夠使學(xué)生對這些綜合題的來龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問題的難度，極大地提高了自學(xué)效率，增強了自學(xué)信心，收到了很好的自學(xué)效果。

五、主導(dǎo)自學(xué)解難

對教材上較難的部分.估計學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點撥、解難.首先，教師點出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法.同時，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時，要抓住對“阻礙”這個關(guān)鍵詞語的理解、點撥和討論，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵.

六、誘導(dǎo)自學(xué)歸納

對重點章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，例如：“牛頓運動定律的應(yīng)用”一節(jié)，應(yīng)用很廣泛，物體的受力分析是一個重點和難點，往往也是學(xué)生感到最頭痛的，可針對性的設(shè)計一些例題，誘導(dǎo)學(xué)生歸納為：其基本思路是：（1）確定研究對象，把它從周圍物體中隔離出來；（2）先分析重力；（3）接著分析彈力；圍繞研究對象一周，找出與它接觸的物體，根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件，分析研究對象受到的彈力，（4）然后根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生條件，分析研究對象的受的摩擦力；（5）再根據(jù)題意分析研究對象受到的其他力；（6）最后畫出研究對象的受力示意圖，通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運用自如.

七、組織自學(xué)運用

認(rèn)真組織自學(xué)運用是一個重點環(huán)節(jié).我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題.這個從感性認(rèn)識到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運用才能完成.我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時認(rèn)真審題，寫出解題思路，運用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理.對通過自學(xué)運用嘗到甜頭的學(xué)生要及時鼓勵和推廣他們的經(jīng)驗，使大家自學(xué)得更主動、更有收獲.

在物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項創(chuàng)造性的勞動，也是素質(zhì)教育給我們每一個物理教師的一個責(zé)無旁貸的歷史使命，需要我們共同探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)物理的能力，為物理教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點貢獻(xiàn).

[1]《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》 朱益明

[2]《中學(xué)物理》中國教育學(xué)會

[3]《教育理論與學(xué)校實踐》 葉瀾 鄭金洲著

[4]《中學(xué)物理教學(xué)概論》閻金鐸、田世昆著。