讓語(yǔ)文教學(xué)插上音樂(lè)的翅膀
——流行音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

孫美芳

（江西省豐城市第一中學(xué) 江西豐城 331100）

讓語(yǔ)文教學(xué)插上音樂(lè)的翅膀
——流行音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

孫美芳

（江西省豐城市第一中學(xué) 江西豐城 331100）

隨著新大綱新教材的相繼出臺(tái)，素質(zhì)教育的旗幟愈加鮮艷奪目了。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域有效地實(shí)施素質(zhì)教育？本人認(rèn)為讓語(yǔ)文教學(xué)插上音樂(lè)的翅膀是一種行之有效的手段，希望我的教學(xué)方法可以帶動(dòng)更多的學(xué)生積極去學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用 音樂(lè)

《樂(lè)記》中說(shuō)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心?！笨梢?jiàn)，言，聲，舞其實(shí)是同出與一源——心。只不過(guò)表現(xiàn)形式不同罷了。我以為，音樂(lè)是歌唱的詩(shī)與文章，而文學(xué)就是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)與語(yǔ)文是一脈相承，緊密聯(lián)系的。所以，把音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，是非常恰當(dāng)也是非常有必要的。用音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的 幫助。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，我做了如下嘗試：

一、音樂(lè)播下情感的種子

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文課教學(xué)開(kāi)頭也是如此。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

上課鈴響了，這節(jié)課要上朱自清的《背影》 。但是，教師鬧哄哄的，學(xué)生們 有的追趕有的說(shuō)笑有的剛從外面活動(dòng)回來(lái)累得滿頭大汗，都無(wú)法一下子集中精神。怎么可能讓學(xué)生回到情深深意切切的文章中來(lái)？我瞬間有了一個(gè)想法，我沒(méi)有急著上課，而是播放一曲“念親恩”，渲染同學(xué)們的念父母之恩的感情，從中讓我的學(xué)生們懂得感恩，不忘初心。讓學(xué)生們的內(nèi)心平靜且與父愛(ài)的情感走進(jìn)；又如，上蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，就放了王菲的《水調(diào)歌頭》 教《黃河頌》時(shí)，讓同學(xué)們齊唱《黃河大合唱》······

乘著歌聲的翅膀，讓學(xué)生在課文的情感里翱翔，入乎課文之內(nèi)而出于課文之外，學(xué)習(xí)的天空更加遼闊無(wú)邊，多美的畫面！

二、音樂(lè)給記憶的樹(shù)苗松土

祭司 神殿 征戰(zhàn) 弓箭 `

是誰(shuí)的從前

就在人潮中妳只屬于我的那畫面

──方文山《愛(ài)在公元前》

方文山《愛(ài)在公元前》開(kāi)頭沒(méi)有連貫的系詞，只用了四個(gè)名詞──祭司、神殿、征戰(zhàn)、弓箭──這是只有在詩(shī)中才會(huì)出現(xiàn)的獨(dú)特用法，不多說(shuō)廢話，只鋪設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景讓人發(fā)以思索，彷佛就像回到神秘古埃及，見(jiàn)證了遙遠(yuǎn)的過(guò)去。這讓我們想到了，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的 “枯藤 老樹(shù) 昏鴉 小橋 流水 人家 ”六個(gè)名詞的連用便勾畫出一片凄涼、蕭瑟的意境。

例如： “微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┪L(fēng)中的荷葉荷花的清香本為嗅覺(jué)所感知，但為了把清香的若有若無(wú)、飄渺柔美、沁人心脾的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加生動(dòng)形象、淋漓盡致，作者將其比作聽(tīng)覺(jué)可感的“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，將嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化而為聽(tīng)覺(jué)，將嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織在一起，調(diào)動(dòng)起讀者多種感覺(jué)功能，啟迪讀者更加廣泛的想象和聯(lián)想，顯得十分傳神。

三、用音樂(lè)催開(kāi)作文的錦繡之花

每次寫作文時(shí)學(xué)生都叫苦連天，說(shuō)沒(méi)的寫。有時(shí)星期一留下的作文到下個(gè)星期一仍然交不上來(lái)。讓老師很頭疼的事情，突然我發(fā)現(xiàn)， 每當(dāng)學(xué)生在一起談?wù)摿餍懈枨鷷r(shí)滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠 ，都特別對(duì)音樂(lè)感興趣，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，于是，我想到了余華曾說(shuō)過(guò)的一段話：音樂(lè)的敘述與文學(xué)的敘述有時(shí)候是如此的相似，而它們都暗示了時(shí)間的衰老和時(shí)間的新生，暗示了空間的轉(zhuǎn)瞬即逝；它們都經(jīng)歷了段落和開(kāi)始，情感的跌宕起伏，高潮的推出和結(jié)束時(shí)的回響。

的確音樂(lè)與文學(xué)共同表現(xiàn)著人的情感，音樂(lè)與文學(xué)有不解之緣。白居易在潯陽(yáng)江頭為歌女的一曲琵琶感動(dòng)，于是有傳世名詩(shī)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。

運(yùn)用流行音樂(lè)進(jìn)行作文教學(xué)不失為一種好的方法， 大膽去嘗試才知道效果怎樣。

《丁香花》多么憂郁的花，多愁善感的人啊，花兒枯萎的時(shí)候，畫面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打，飄啊搖啊的一生，多少美麗變成的夢(mèng)啊，就這樣匆匆的走來(lái)，留給我一生牽掛.....這首歌運(yùn)用的象征的寫作手法，表面寫丁香花，實(shí)際寫了像丁香花一樣的女孩。全文緊緊圍繞“丁香花”從不同角度寫，不僅寫出了丁香花的“憂郁、嬌嫩”，更寫出了經(jīng)歷了風(fēng)雨之后，丁香花的殘落。歌詞前后話題統(tǒng)一，讓人頓生對(duì)美好事物逝去的傷感。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，語(yǔ)文是在歲月河流中的審美，讓語(yǔ)文課插上音樂(lè)的翅膀，讓音樂(lè)去滋潤(rùn)我們枯燥的語(yǔ)文課，使其變得鮮活起來(lái)，是詩(shī)意盎然的語(yǔ)文教學(xué)的一種必然。音樂(lè)是美的藝術(shù)，感情的藝術(shù)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，人們開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)作為提高經(jīng)濟(jì)效益的有力手段，我熱愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能給我?guī)?lái)無(wú)盡的歡樂(lè)，可以忘掉好多的煩惱， 所以，我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓我們身心都輕松的快樂(lè)的享受著美好的音樂(lè)！