慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課中的教學(xué)應(yīng)用

曾美云

（惠州工程技術(shù)學(xué)校 廣東惠州 516001）

慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課中的教學(xué)應(yīng)用

曾美云

（惠州工程技術(shù)學(xué)校 廣東惠州 516001）

針對(duì)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課程理論性強(qiáng)的自身特點(diǎn)，我就如何開展效率高的課堂效果進(jìn)行了思考。而將最近非常流行的慕課學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，既能夠避免純慕課在中職學(xué)生課堂上運(yùn)用的弊端，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，有利于國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)和達(dá)到了讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)目的。

慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)

一、國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)是一門理論課較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)比較枯燥無味，而我授課的班級(jí)是中職二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生性格活潑開朗，動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，同學(xué)們對(duì)于枯燥的理論課毫無興趣，傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，各種課堂的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，例如搞小動(dòng)作、玩手機(jī)或者睡覺等，這無疑給我這種專業(yè)理論課的老師帶來了難題。如何去改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，如何能提高同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)好專業(yè)課程，又能使我高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此我對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行了思考并做出了調(diào)整。

二、慕課在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)中的教學(xué)運(yùn)用思路

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)教育等諸多領(lǐng)域帶來了深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代已經(jīng)到來，為了充分調(diào)動(dòng)這一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)積極性，也為了適應(yīng)我們中職生學(xué)習(xí)的方式方法，我將信息化與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用MOOC慕課在線學(xué)習(xí)和手機(jī)微信平臺(tái)來展開教學(xué)，即在課堂上教師講完課，最多只有85%的學(xué)生掌握了本次課內(nèi)容，由于時(shí)間所限無法為其余的15%學(xué)生反復(fù)講解，而MOOC慕課在線學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先學(xué)后教，可以大大提高課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)也有很大的作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以和慕課互補(bǔ)的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，課上教師針對(duì)學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答，并重點(diǎn)講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過形式多樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)生的興趣，熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)鏈。通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，這種授課模式非常適合中職學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，也可以將非?？菰锏睦碚撜n變得生活有趣，具有吸引力。

四、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)組織過程

1.課前準(zhǔn)備

課前讓同學(xué)們?cè)谀秸nMOOC學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課程，讓學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有基本的了解；首先，課前發(fā)布任務(wù)。課前在班級(jí)微信群上提供要完成的任務(wù)資料，此任務(wù)資料有可能是視頻、案例分析或者對(duì)應(yīng)的資料卡，要求學(xué)生在線進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，并結(jié)合課本內(nèi)容，討論完成任務(wù)。課前將學(xué)生們按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，使每個(gè)學(xué)生都在對(duì)應(yīng)的角色中得到鍛煉和提高。

2.課堂組織

這個(gè)是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。對(duì)于國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)這么課的特點(diǎn)，我采用的主要組織形式包括有一下幾種：小組討論、自主探究、實(shí)戰(zhàn)演練等多種教學(xué)法，采用PPT講解、FLASH視頻播放等教學(xué)手段來組織、開展教學(xué)。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法、實(shí)戰(zhàn)演練法來展開學(xué)習(xí)。小組討論法，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了表達(dá)本組的見解，會(huì)更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織、靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使說出的語言更加準(zhǔn)確、更全面；通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。自主探究、實(shí)戰(zhàn)演練等學(xué)習(xí)方法，是“針對(duì)實(shí)際難題，以解決難題為主線，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合目前的國家或國際的貿(mào)易形式與實(shí)例讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)中，提出他們的看法與解決問題的想法，感受知識(shí)能學(xué)以致用帶來的樂趣。在這種翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為了課堂真正的主體，教師變成了輔助的角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱，因?yàn)榻處煂?duì)課堂紀(jì)律與課堂氛圍要控制和把握，還需對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在有限的課堂上提高了學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)效果。

3.課后學(xué)習(xí)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)與課堂上的主動(dòng)參與，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性低，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間里并不能完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而慕課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)在課堂有限時(shí)間里對(duì)教師講解還不能完全掌握的學(xué)生。第二，教師還可以組織學(xué)生建立課后的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于課后作業(yè)與一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，小組可以課后互相討論，協(xié)助完成。第三，學(xué)生還可以利用班級(jí)的微信群跟QQ群，學(xué)生可以相互討論學(xué)習(xí)，教師通過了解大家討論的情況，收集大家反映的疑惑，在群上立即一一解答，同時(shí)還能在群上建立學(xué)習(xí)資料檔案庫。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課我根據(jù)中職生的特點(diǎn)及其專業(yè)認(rèn)識(shí)情況，采用信息化、開放式模式展開教學(xué)，“以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！钡瑫r(shí)在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終在思索：小組活動(dòng)還需更有效地發(fā)揮每位學(xué)生的積極性， 這也有待我在以后的教學(xué)過程中不斷地探索。

總結(jié)

慕課是一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)能量，在課前和課后利用慕課方式自己來學(xué)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)和形成基本學(xué)習(xí)框架，而較深的知識(shí)點(diǎn)則通過翻轉(zhuǎn)課堂上師生的互動(dòng)來學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)不同的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和調(diào)度參與的積極性，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)課堂出現(xiàn)的學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、上課積極性不高的問題。同時(shí)課后地輔導(dǎo)也讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可以趕上來，更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式。我認(rèn)為在國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)目前的教學(xué)中如果可以充分利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以在更廣和更深的維度上發(fā)展提高自己的專業(yè)能力，使這門理論性很強(qiáng)的課程變得有趣、生動(dòng)，成為學(xué)生最愛學(xué)習(xí)的專業(yè)課之一，不僅可以豐富知識(shí)而且生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，更好地培養(yǎng)適合新時(shí)代的技能型專業(yè)人才。